李晶

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是對(duì)成功的課堂導(dǎo)入的最好詮釋。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到，一節(jié)成功的課，首先應(yīng)開(kāi)好頭，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂才會(huì)“活”起來(lái)，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法是教師為了讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境、問(wèn)題情境、表演情境、游戲情境等導(dǎo)入新課。例如，在講授“無(wú)所不在的信息”一課時(shí)，我首先為學(xué)生講了一個(gè)廣告故事：一個(gè)酷男騎著摩托車在美國(guó)西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，他掏出摩托羅拉手機(jī)向別人求救，不一會(huì)，一個(gè)農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了，這時(shí)話外音傳來(lái)：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時(shí)隨地傳遞信息”。在學(xué)生興味盎然的時(shí)候，提出思考題：“是什么使這個(gè)男子脫離了困境？”同學(xué)們小組討論，爭(zhēng)先回答。通過(guò)一則有趣的故事和精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題使學(xué)生被一塊無(wú)形的“磁鐵”吸引著，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣又把學(xué)生高昂的興致引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)時(shí)，為課堂教學(xué)的展開(kāi)提供了好的“突破口”。

二、設(shè)置懸念，引發(fā)探究

設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開(kāi)“謎底”中來(lái)的方法。這種方法促使學(xué)生在高昂的求知欲中探求知識(shí)，從而收到寓教于趣的效果。在講授《網(wǎng)上獲取信息的策略》這課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一段關(guān)于世界十大秘境之一昆侖山的“地獄之門”視頻，讓學(xué)生帶著對(duì)昆侖山死亡之谷的懸念，走近昆侖山，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、作品展示導(dǎo)入法

作品展示法是在上課伊始，教師將優(yōu)秀的學(xué)生作品展示給大家，同學(xué)生一起交流分享，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。為學(xué)生在接下來(lái)的作品制作中，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

總之，成功的導(dǎo)入技巧，會(huì)讓信息技術(shù)課堂“活”起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；成功的導(dǎo)入技巧可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合的效果。

參考文獻(xiàn)：

張剛強(qiáng).優(yōu)化導(dǎo)入，讓信息技術(shù)課堂更精彩[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（12）.