任國強

摘 要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，關(guān)注農(nóng)村中小學教師的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點，加強農(nóng)村中小學教師心理健康教育已勢在必行。對農(nóng)村中小學教師心理健康的現(xiàn)狀做了綜述，然后在此基礎(chǔ)上對農(nóng)村中小學教師心理健康存在的問題進行分析，最后提出了解決教師心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；心理健康；分析思考

“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師?！苯處煹穆殬I(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，被譽為人類靈魂的工程師。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性，要讓學生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)；要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。但最新資料顯示，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響，特別是農(nóng)村教師，這必將成為制約農(nóng)村教育發(fā)展、限制師生進步的巨大障礙。關(guān)注農(nóng)村教師的心理健康已成為不容忽視的重要課題。為此，通過對農(nóng)村中小學教師心理健康狀況現(xiàn)狀分析，尋找制約農(nóng)村中小學教師心理健康的因素，從而找到解決的方法和對策。

一、農(nóng)村中小學教師心理健康現(xiàn)狀

我曾對我鄉(xiāng)的中小學教師進行隨機抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40%左右的教師存在不同程度的心理問題或心理障礙。主要表觀為：自卑心理嚴重、嫉妒心理較強、性格憂郁孤僻、虛榮心明顯，情緒不安等。嚴重者經(jīng)常失眠、頭痛。而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，男教師比女教師情況嚴重。盡管本人的調(diào)查隨意性大，但這些情況也足以說明我國農(nóng)村中小學教師的心理健康問題較嚴重，亟待引起高度重視并解決。

二、農(nóng)村中小學教師心理問題的主要原因分析與思考

1.工作壓力過大，心理負擔較重

隨著教育改革的全面推進，教育對教師的要求越來越高。許多學校都采用激勵機制：崗位責任制、末尾淘汰制等。家長、社會對教師的要求也逐步升級。教學質(zhì)量和升學率的壓力，迫使教師感到危機感。許多教師為適應社會，除了自身不斷充電外，白天努力工作，晚上還得加班加點……甚至許多農(nóng)村中小學，夜間還要值班，管理住宿生。日復一日、年復一年，在嚴重的超負荷下，極易產(chǎn)生生理和心理疲勞。長期在這樣條件下工作的教師心理健康狀況就可想而知了。

2.經(jīng)濟收入差距懸殊，心理失去平衡

雖然，我國近年來在教師經(jīng)濟待遇方面有了許多相關(guān)的照顧政策，教師的工資明顯增加，同時，從橫向比較，農(nóng)村中小學教師與縣、市城區(qū)的教師在福利待遇方面差距較大。同樣是教師，同是一所學校畢業(yè)，只是工作地點不同，收入相差如此之大，這也就導致了教師心態(tài)失衡，產(chǎn)生自卑感。因而有些教師為避免這種囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量不與人交際。久而久之，就產(chǎn)生了人際關(guān)系心理障礙。還有一些農(nóng)村中小學教師因受經(jīng)濟收入限制，至今還住在十幾平米的校舍內(nèi)，或租住農(nóng)房，對親人對家人產(chǎn)生了負罪感。

3.不良文化氛圍侵蝕，心理落差大

（1）不同的地區(qū)，不同的范圍，甚至文化內(nèi)涵、底蘊差距較大。而我們的教師在不同的社會環(huán)境中，其人格、性格乃至脾氣都受之影響。如果本地區(qū)的人們重金錢、輕名譽，講究物質(zhì)享受，教師也難免不追求物質(zhì)，而忽視自身教師地位。而現(xiàn)如今農(nóng)村受經(jīng)濟改革浪潮沖擊，變化較大。在一些人的眼里，農(nóng)村教師得不到應有的尊重，教師的心理產(chǎn)生了強烈的落差。一個農(nóng)民都混得比我好，我還能干什么？教師還有什么前途？

（2）不良的校風也是導致教師不良心理形成的因素之一。隨著校長負責制的推行，一些農(nóng)村中小學的領(lǐng)導只注重依法執(zhí)教，制度管理，而忽視以德治校、以人為本。甚至有些校長利用手中的權(quán)力，一手遮天，動不動就以“下崗”“待業(yè)”相威脅，在職稱、待遇及榮譽方面一人說了算。批評教師不分場合，不留情面，在學校中造成了不良的校風。

4.教師自身認識有偏差，心理極易受挫

（1）無論在工作或生活中，人總難免受到挫折。而一些農(nóng)村教師自身認識出現(xiàn)偏差，幾經(jīng)挫折后又無處排解，不能得到心理釋放，缺少勇氣和機會“跳槽”，可每天又不得不繼續(xù)重復單調(diào)、枯燥的工作與生活。所以，農(nóng)村教師較城市教師易形成心理障礙。

（2）教師不良身體健康狀況，易產(chǎn)生心理疾病。農(nóng)村生活單調(diào)，教學生活枯燥。長期從事農(nóng)村教學工作，使許多教師的身體狀況得不到適當調(diào)節(jié)，嚴重影響健康。除一些疾病常困擾著教師外，更多的是在潛移默化中引起的心理疾病。

因此，深入了解農(nóng)村中小學教師所面臨的心理壓力，對農(nóng)村中小學教師的提高與發(fā)展有著十分重要的意義，而且有效解決這些壓力將對促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展起著十分重要的作用。因為良好的心理素質(zhì)是教師從事教育事業(yè)、提高教育教學成績的重要條件。農(nóng)村中小學教師的心理壓力并由此導致的身心疾病應引起全社會的關(guān)注。必須要多方面聯(lián)動，全社會重視，才能行之有效地處理問題、解決問題，緩解教師的心理健康，提高教育教學成績。

參考文獻：

宛蓉.中小學教師心理健康[M].貴州人民出版社，2006.