林小華

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村中學(xué)由于各種各樣的原因，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文，作文教學(xué)水平低下。如何改變這一困擾眾多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的問(wèn)題，首先分析出現(xiàn)這種狀況的原因，然后再談在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法，以期能結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，讓農(nóng)村的中學(xué)生作文能寫出獨(dú)有的特色，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略；閱讀；真情；特色；興趣

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村教育也開始一天天受到重視，各種教學(xué)條件也得到了極大改善，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市相比，仍存在著很大的差距，最明顯的就是體現(xiàn)在作文水平上。

作為一名有著十多年教齡的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析和研究，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ云谀軌驅(qū)μ岣咿r(nóng)村中學(xué)生作文水平有所助益。

一、巧婦難為無(wú)米之炊——農(nóng)村中學(xué)作文的現(xiàn)狀

從畢業(yè)到現(xiàn)在，我除了擔(dān)任語(yǔ)文的教學(xué)工作外，還一直擔(dān)任著班主任工作，通過(guò)走訪和電訪，以及學(xué)生畢業(yè)后的回訪，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及造成他們作文水平低下的諸多原因。

1.閱讀量小，知識(shí)面窄

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！倍谵r(nóng)村，很多的孩子，家里除了課本，就再找不到其他讀物。2000年，我曾對(duì)班上的學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。兩個(gè)教學(xué)班，100多學(xué)生，家里有課外讀物的，不足十人。時(shí)間變遷，孩子的物質(zhì)條件也得到了改善，他們的閱讀空間雖然有了一定的提升，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課標(biāo)的要求。2003年，我對(duì)所任教的班級(jí)又做了一份調(diào)查，90多個(gè)學(xué)生里，家里有課外讀物的人數(shù)有所增加，達(dá)到了三分之一左右。到了2006年，這個(gè)情況有所好轉(zhuǎn)。被調(diào)查的學(xué)生，超過(guò)一半說(shuō)自己有“中學(xué)生必讀名著”，但認(rèn)真看下來(lái)的學(xué)生很少，有做讀書筆記的，但寥寥無(wú)幾。

進(jìn)入中學(xué)后，一部分學(xué)生辦理了圖書借閱證。從圖書館反饋回來(lái)的信息表明，大部分學(xué)生借閱的都是校園小說(shuō)類，或者是武俠玄幻類。而一些經(jīng)典的文學(xué)作品，束之高閣，閱讀的孩子少之又少。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，使得越來(lái)越多孩子的閱讀傾向了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，速食文學(xué)。而另一部分的孩子，則是失去了閱讀的興趣，他們坦言“看到書就想睡覺！”

我們知道，寫作必須要有素材的積累，而積累又離不開廣泛的閱讀。缺乏閱讀，或者只是停留在表面的閱讀，導(dǎo)致孩子的閱讀面小，寫起作文只有干巴巴的幾句話，總是翻來(lái)覆去。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力差，內(nèi)容空洞

農(nóng)村的孩子，很少有接觸學(xué)前教育的。大部分的孩子，他們的父母或在外打工，或因各種原因無(wú)法顧及孩子的學(xué)習(xí)。在我教過(guò)的幾屆學(xué)生里，父母重視教育的很少，重視教育同時(shí)也關(guān)心孩子教育的就更少了。很大一部分的家長(zhǎng)認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校，就算盡了自己的責(zé)任，并沒有去考慮，孩子的學(xué)習(xí)不是只有學(xué)校的教育部分。還有一部分則是，因?yàn)樽陨砦幕降?，與孩子沒有了共同的語(yǔ)言。孩子回到家后，多是躲在屋里，曾有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子最長(zhǎng)曾一周沒有和家人說(shuō)話。

經(jīng)歷的貧乏，是導(dǎo)致農(nóng)村孩子作文內(nèi)容空洞的最大原因。很多的孩子，生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，最遠(yuǎn)不過(guò)是到過(guò)縣城。單調(diào)的生活，讓他們?cè)诿鎸?duì)作文時(shí)束手無(wú)策，或者“換湯不換藥”的將自己那少得可憐的經(jīng)歷寫了一次又一次。好不容易憋了點(diǎn)內(nèi)容吧，寫的又是前言不搭后語(yǔ)，甚至錯(cuò)字、病句連篇。

3.教學(xué)方法落后，訓(xùn)練形式單一

面對(duì)作文，很多孩子無(wú)話可說(shuō)，逃避寫作文。一方面，有孩子自身的原因；另一方面，和教師教學(xué)作文時(shí)方法落后，訓(xùn)練形式單一也有關(guān)系。很多年以來(lái)，大部分教師教授作文課還是一只粉筆打天下，一個(gè)題目寫幾年。作文教學(xué)的程序也無(wú)外乎是寫前指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師批改三部曲，毫無(wú)新意可言。內(nèi)容也都約好了一般，寫友情的，必定是因?yàn)槟臣∈卖[翻，然后一方搬家；寫母愛的，一定是生病了母親冒雨背自己上醫(yī)院；寫師生情的，多是自己生病老師來(lái)補(bǔ)課，然后老師忙到生病。單一的訓(xùn)練形式，難怪學(xué)生也就只能寫出一些落俗套的作文。

4.作文批改簡(jiǎn)單無(wú)特色，拖延時(shí)間不及時(shí)

在寫作時(shí)，我們總是要求孩子要有自己的寫作特色。新課標(biāo)對(duì)寫作的評(píng)價(jià)要求“重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，有些教師除了布置作文題簡(jiǎn)單，批改的評(píng)語(yǔ)也是“批量生產(chǎn)”的。很多評(píng)語(yǔ)多是無(wú)關(guān)痛癢的幾句話，沒有任何針對(duì)性，不論放到哪篇文章都通用，以致很多學(xué)生拿到作文本時(shí)大多是看一下分?jǐn)?shù)便擱置一旁。

孩子需要?jiǎng)e人及時(shí)的肯定。而作文的批改，是一個(gè)很大的工作量。有的教師，布置了作文下去，一耽擱就是很長(zhǎng)的時(shí)間，孩子從一開始的期待到后來(lái)的興致闌珊。最初寫作或許很積極，到后來(lái)就草草了事。

二、我手寫我口——農(nóng)村中學(xué)作文的應(yīng)對(duì)策略

綜合以上農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文水平低下的原因，筆者根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理了一些應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文水平能有一些幫助。

1.提倡讀“閑”書，增長(zhǎng)見識(shí)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，先從學(xué)生愛讀的書做起。記得最早的時(shí)候，我買了一本楊紅櫻老師的《漂亮老師和壞小子》放到班上，結(jié)果很多學(xué)生搶著閱讀，以致等書最后回到我手上時(shí)，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)要結(jié)束了。后來(lái)，我又買了楊老師另外的一本《五三班的壞小子》，學(xué)生看了后覺得不過(guò)癮，一直問(wèn)我還有沒有新的。等到“馬小跳”系列出來(lái)后，我買了整套，放到圖書角，學(xué)生都很積極地借閱并且及時(shí)歸還，班上形成了閱讀風(fēng)氣。再往后，班級(jí)訂閱了《意林》《視野》《作文與考試》等期刊。我本是個(gè)愛看書的人，收有幾個(gè)書架的圖書，學(xué)生也漸漸地不滿足于班級(jí)的圖書和期刊，我家也成了學(xué)生借閱圖書的去處。

對(duì)于寫作，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！痹陂喿x的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)積累。所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材的好習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中有了思想的火花要及時(shí)記下來(lái)，遇到好的文章，提倡學(xué)生模仿寫作。這樣，做作文的時(shí)候，就可以“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

學(xué)生讀的書多了，文章內(nèi)容也漸漸精彩起來(lái)。不再只是寫些老掉牙的題材，各種新穎的內(nèi)容出現(xiàn)在了作文里，信心也越來(lái)越足，寫作文不再是令人頭疼的事。

2.寫熟悉的事，寫出自己的特色

我們都說(shuō)作文要有真情實(shí)感，“閉門造車”是寫不出好文章的。農(nóng)村的學(xué)生雖說(shuō)生活單調(diào)，但只要肯留心，還是有許多素材可用的?！白魑淖魑模鞯妙^疼，搜腸刮肚，仍難成文?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，我提倡學(xué)生不拘一格的寫周記。

對(duì)于學(xué)生的周記，我沒有那么嚴(yán)格的要求。只有最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，那就是觀察身邊的事物，寫真事，抒真情。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，就得引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊熟悉的事物。農(nóng)村的生活，雖然單調(diào)，但可寫的東西還是很多的。我常和學(xué)生說(shuō)，城市有城市的光環(huán)，但農(nóng)村也有農(nóng)村的特色，我們要做的就是“秀”出自己的風(fēng)采。

如：當(dāng)?shù)睾芏啻迕穸家仙讲刹瑁揖妥寣W(xué)生去寫整個(gè)采茶的過(guò)程，除了可以感受父輩的辛苦，還可以了解整個(gè)茶葉的制作過(guò)程。學(xué)校所在地是一個(gè)古鎮(zhèn)，就讓學(xué)生向父輩打聽古鎮(zhèn)的來(lái)源以及傳說(shuō)還有那些富有特色的古宅、當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的語(yǔ)言不再那么枯燥，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出一些精彩的句子，常在看周記的時(shí)候忍不住笑出聲來(lái)。而在學(xué)生寫，老師閱讀的過(guò)程中，師生間的互動(dòng)，也拉近了彼此的距離。

3.以批代寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文的寫作過(guò)程其實(shí)就是師生間一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生完成了一篇作文，最希望的就是得到教師的肯定。因此，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)就顯得尤為重要。

（1）在批改的時(shí)候要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不要挫傷學(xué)生寫作的積極性

孩子的世界和成人是不一樣的，看孩子的作文，要盡量地放低身段，用與他們平行的眼光去對(duì)待他們的作文。我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)例子：一個(gè)孩子在他的文章里描寫他家那只可愛的貓。他說(shuō)他家的貓有著一對(duì)圓溜溜的眼睛，像饅頭一樣大。老師看了以后，很生氣，對(duì)著班上的學(xué)生說(shuō)，描寫不恰當(dāng)，有誰(shuí)家的貓有饅頭那么大的眼睛，這不是怪物是什么？孩子傷心地回家了。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)了解，孩子說(shuō)的饅頭是指他平常吃的“旺仔”小饅頭。你看，這是一個(gè)多么形象的比喻啊！所以，當(dāng)我們?cè)诤⒆拥奈恼轮锌吹揭恍┳砸詾椴毁N切的句子時(shí)，最好多問(wèn)問(wèn)孩子。

（2）及時(shí)批改，帶動(dòng)孩子寫作的熱情

孩子精心完成了一篇習(xí)作，急于知道老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。而有些教師，改起作文來(lái)總是七拖八拖，孩子漸漸就失去興趣了。批改可以形式多樣。如：對(duì)于周記，我喜歡先交先改。每周一交周記的時(shí)候，我就當(dāng)場(chǎng)看，當(dāng)有遇到寫得好的，馬上就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。于是，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就喜氣洋洋的，嘴里說(shuō)著“這沒什么，老師您別念”，可心里早就樂(lè)開花啦。孩子畢竟也是會(huì)有那么一點(diǎn)虛榮心的。

（3）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

農(nóng)村中學(xué)的孩子，作文寫的好的較少，總是會(huì)看到很多不理想的作文。老師也常抱怨，學(xué)生作文沒有內(nèi)容可看，千篇一律。我覺得，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。一篇文章或許你會(huì)覺得寫的這錯(cuò)那錯(cuò)，那么，一段話呢？一個(gè)句子呢？甚至只是一個(gè)詞語(yǔ)又如何？教師手中的筆不僅是用來(lái)圈點(diǎn)錯(cuò)誤的，更應(yīng)該是用來(lái)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的。批閱作文的時(shí)候，我喜歡找出孩子寫的好的地方，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用的好些，也要圈出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要寫作的字?jǐn)?shù)有了增加，也會(huì)特意說(shuō)一說(shuō)。孩子這次是字?jǐn)?shù)加了一點(diǎn)，下回可能他就可以寫完整篇的文章。好文章不是一蹴而就的，我們要做的就是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓他們不再一說(shuō)起寫作文就頭疼。

4.教師寫下水作文，以身作則

畢業(yè)多年后，再回頭來(lái)寫作文，會(huì)覺得有些吃力。但我發(fā)現(xiàn)，同樣是寫作文，如果教師寫“下水”作文，學(xué)生積極性會(huì)很高。通常布置一篇作文時(shí)，我會(huì)和學(xué)生分享我的心得。如果是自己寫作，我會(huì)如何去寫。然后將自己覺得好用的素材拿出來(lái)與學(xué)生分享。將個(gè)人的空間開放給學(xué)生，時(shí)常在空間里寫寫文章，學(xué)生看了以后就會(huì)說(shuō)：“哎呀，老師寫得很好啊！”試想，一個(gè)自己從來(lái)不寫文章的老師，又能如何教出愛好寫作的學(xué)生呢？

總之，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)，要想走出這種困境，需要我們?nèi)w師生的共同努力。作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，努力探求新教法。在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，“授人以漁”，而不是“授人以魚”。我相信，只要師生共同努力，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)一定能走出目前的困境。

參考文獻(xiàn)：

王文彥，蔡明.語(yǔ)文課程與教學(xué)論［M］.北京高等教育出版社，2002.

（作者單位 福建省周寧縣第二中學(xué)）

編輯 代敏麗