畢明杰

摘要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是我國高校普遍存在的一個特殊群體，在這一群體中，大部分學(xué)生能夠正視困難，以積極樂觀的態(tài)度面對生活的困境，然而，還有相當(dāng)一部分學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)上的困難導(dǎo)致了心理健康產(chǎn)生了很大的問題，形成了經(jīng)濟(jì)、心理雙重貧困。從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)、成因及其對策等方面進(jìn)行研究，對于促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康發(fā)展和社會的有序和諧具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難 心理健康

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

1 心理健康問題的表現(xiàn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，對于學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)無力支付或支付困難的學(xué)生，他們是當(dāng)前我國高校在校大學(xué)生中的一個特殊群體，也是心理健康問題高發(fā)的群體。當(dāng)前我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 自卑心理

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于其自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，使他們發(fā)覺自己在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，逐漸產(chǎn)生自慚形穢之感，自我評價偏低，所以不敢與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)交往，擔(dān)心別人看不起?；蚴怯捎谝郧霸?jīng)有過一些因貧困而遭受他人恥笑的經(jīng)歷而導(dǎo)致心理挫折，遂自視處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑心理。

1.2 焦慮抑郁心理

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況都不好，他們思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。他們?yōu)樨毨У募彝ソ箲]，害怕家里再有什么不測而經(jīng)濟(jì)上無法承擔(dān)；為學(xué)習(xí)焦慮，他們由于接受了社會、高校、同學(xué)的幫助與支援，他們認(rèn)為應(yīng)該以優(yōu)異的成績來回報給予他幫助的人，因此害怕學(xué)習(xí)不出類拔萃；為就業(yè)焦慮，他們有的申請了助學(xué)貸款，但臨近畢業(yè)時得為如何償還貨款焦慮，就業(yè)壓力也會引起他們的焦慮抑郁心理。

1.3 敏感，封閉自我心理

作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，往往不愿提起自己的困難，怕同學(xué)們看不起，因此他們內(nèi)心極為敏感，有時候一些不經(jīng)意的小事，都能引起他們強(qiáng)烈的情緒、情感反應(yīng)，內(nèi)心的自我防御、自我保護(hù)意識強(qiáng)烈。在日常人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，如不愿意參加集體活動，不愿意和別人交朋友，獨(dú)來獨(dú)往。貧困生這種自我封閉的心理與他們強(qiáng)烈的人際交往需要形成極大的矛盾，一方面把自己封閉起來，另一方面又極想了解他人，與他人交流思想，溝通感情，這一矛盾進(jìn)一步加劇了他們?nèi)穗H交往的受挫感，增加內(nèi)心的痛苦。

2 心理健康問題產(chǎn)生的原因

2.1 心理素質(zhì)較差

個人的心理素質(zhì)是影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的重要原因，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我評價偏低，自我認(rèn)同的偏差往往導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，使他們在思索自身與他人及社會的關(guān)系時，難以正確認(rèn)知，因而產(chǎn)生了各種心理問題。

2.2 經(jīng)濟(jì)上的壓力

經(jīng)濟(jì)貧困是大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根本原因。首先，大部分的大學(xué)都在大中城市，生活成本和消費(fèi)水平相對較高，這對來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市下崗職工家庭的大學(xué)生來說，無疑是相對困難的。其次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，由于家庭困難，父母對子女的期望一般比較高，因此家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就背負(fù)上了改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力。

2.3 就業(yè)壓力

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的形勢比較嚴(yán)峻，上大學(xué)就等于有了鐵飯碗的日子一去不復(fù)返了。大學(xué)畢業(yè)找不到好工作，或者找不到工作，意味著大學(xué)這幾年的投資和希望都將成為泡影。尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，他們本來家庭經(jīng)濟(jì)狀況就不好，一般都是舉債上大學(xué)，他們肩負(fù)著大學(xué)畢業(yè)改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重任，而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使他們產(chǎn)生了焦慮等心理問題。

3 解決心理健康問題的對策與途徑

3.1 改變現(xiàn)有資助方式

現(xiàn)在社會上對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助有一個誤區(qū)，認(rèn)為只要無償?shù)膶彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上的資助，他們就能走出困境。其實貧困生不僅僅是需要經(jīng)濟(jì)上的無償幫助，他們更渴望社會對他們內(nèi)心感受的關(guān)切。如果社會和學(xué)校能給他們提供更多勤工助學(xué)、打工的機(jī)會，讓他們通過自己的勞動掙錢讀書，這樣，在他們心理上不會有那么多的自卑感，還可以使他們更好的融入集體，融入社會，勇敢地與人交流，從而使他們逐漸具備良好的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，積極向上，體現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.2 健全心理咨詢機(jī)制

解決貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題的同時，學(xué)校還應(yīng)該重視對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。如通過個別心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵他們進(jìn)行改善人際關(guān)系的嘗試，指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平等。

3.3 給予更多的人文關(guān)懷

學(xué)校要關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，開展各種愛心行動。高校應(yīng)開展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、文娛活動，鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加，使之在集體中感受到大家的關(guān)心。一方面，緩解了他們的心理壓力，另一方面，也為他們創(chuàng)造了充分展示自己的機(jī)會。師生員工要以各種方式加強(qiáng)與貧困生的思想交流與溝通，給予貧困生以更多的理解和人文關(guān)懷，逐步建立起真摯的友誼，使他們在友情中感受到集體的溫暖，逐漸排遣寂寞、沮喪、痛苦等不良情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，在集體中更好地認(rèn)識自己、發(fā)展自己。人文關(guān)懷中還蘊(yùn)涵了愛心互動的精神，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從中也學(xué)到了如何踏實做事、正直為人，如何關(guān)愛、同情弱者，懂得了回報社會和他人。

總之，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，助困與育人不能相脫節(jié)。如何強(qiáng)化育人環(huán)境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養(yǎng)，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

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