林月清

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币苍腥讼螋斞赶壬?qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他這樣說(shuō)：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了?！笨梢?jiàn)，多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力是古今中外名人的共識(shí)。

當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)：大部分學(xué)生捧著書(shū)，泛泛看書(shū)，不知所云；一個(gè)班中，喜歡看書(shū)的學(xué)生不到三分之一；家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要讀好教科書(shū)就可以了，看什么閑書(shū)；大部分教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀物的選擇完全放任不管，嚴(yán)重地制約了學(xué)生課外閱讀能力的提高。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的啟蒙階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)則明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享用閱讀的樂(lè)趣”，“背誦優(yōu)良詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字”。

學(xué)生課外閱讀這么重要，而現(xiàn)狀又是如此不容樂(lè)觀，教師如何做呢？筆者一直努力地尋找解決的辦法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師在閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)——閱讀前、閱讀時(shí)和閱讀后要做好以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣為先，做好閱讀前的準(zhǔn)備工作

據(jù)說(shuō)，猶太人都很愛(ài)讀書(shū)，平均每人每年閱讀65本書(shū)。在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經(jīng)》上，讓他們?nèi)ヌ?，讓孩子從小就感到?shū)是甜的。這其實(shí)就是興趣的培養(yǎng)。一個(gè)人只有對(duì)某種事物有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)愉快的情緒。

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

開(kāi)學(xué)初，筆者有意識(shí)地在教室四周的墻上張貼了一些有關(guān)讀書(shū)的名人名言，如“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……筆者還利用第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)展課外閱讀動(dòng)員會(huì)。在會(huì)上，帶學(xué)生一一誦讀張貼在墻上的讀書(shū)名言，逐條講解名言的含義。最后當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)事先了解到的一些在幼兒園就很愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，這些學(xué)生心里樂(lè)滋滋的，其他學(xué)生也很羨慕。筆者還經(jīng)常給班上的學(xué)生大聲念故事。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)教師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，當(dāng)教師講完故事的那個(gè)時(shí)候，向?qū)W生推薦課外書(shū)，效果肯定比任何說(shuō)教都有效。

2.精心挑選合適的讀物

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，兒童讀物的內(nèi)容異彩紛呈，瑕瑜互見(jiàn)。教師要向?qū)W生推薦課外讀物，幫助小學(xué)生分辨和選擇有益的、深淺適度的課外讀物，以免不良書(shū)籍傷害學(xué)生幼小的心靈。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、識(shí)字少，因而閱讀能力相對(duì)偏弱。但這個(gè)年齡階段的學(xué)生富于幻想，教師可以給這個(gè)階段的學(xué)生推薦適合他們讀的繪本、童話(huà)故事、寓言、成語(yǔ)故事、十萬(wàn)個(gè)為什么等書(shū)籍。這樣有的放矢地進(jìn)行推薦，學(xué)生閱讀的興趣更加濃厚，閱讀的效果更好，使學(xué)生“好讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)”。

二、一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，讓閱讀進(jìn)行得有聲有色

1.分層次布置閱讀

《第56號(hào)教室的奇跡》中提到雷夫引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生的方法，讓我們拍手叫絕。他采取雙管齊下的策略，讓個(gè)別學(xué)生閱讀適合自己能力的書(shū)籍。筆者學(xué)著雷夫身體力行，抽空給閱讀能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生單獨(dú)推薦難度低一點(diǎn)、內(nèi)容活潑一點(diǎn)的書(shū)籍，看之前做個(gè)指導(dǎo)，并讓這些學(xué)生競(jìng)賽。筆者還通過(guò)教師推薦與自愿原則，讓優(yōu)差生結(jié)對(duì)子，讓他們共同進(jìn)步。當(dāng)他們把閱讀變?yōu)橐环N內(nèi)在需要，覺(jué)得閱讀是非做不可的事的時(shí)候，我們就成功了。

2.教給閱讀方法

讀書(shū)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一種天性，需要大人引導(dǎo)。在40分鐘的語(yǔ)文課上，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。如在語(yǔ)文課中學(xué)了自然段的知識(shí)，就讓學(xué)生在閱讀讀物時(shí)數(shù)數(shù)一篇文章有多少個(gè)自然段等。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就會(huì)提高。

筆者教學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到“眼到、心到、手到”；讀書(shū)要求不懂就問(wèn)，善于思考；借助工具書(shū)媒體，解決文字障礙。低年級(jí)學(xué)生閱讀的最大障礙就是識(shí)字量少，因而首先要學(xué)會(huì)查字典等工具書(shū)。一般的低幼讀物都注拼音，學(xué)生遇到不懂的字詞可以用音序法查字典，聯(lián)系上下文的意思，就能體會(huì)難懂字詞的意思。合理利用互聯(lián)網(wǎng)，多向教師、家長(zhǎng)和身邊的人虛心求教也可解決閱讀中的很多困難。

三、開(kāi)展展示活動(dòng)，享受閱讀后的樂(lè)趣

在閱讀的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生放任自流，肯定是難以收到實(shí)效的。因此，筆者開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

可見(jiàn)，教師要當(dāng)個(gè)有心人，激發(fā)學(xué)生“我要看，我想看，我愛(ài)看”的課外閱讀興趣，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，強(qiáng)化興趣，多開(kāi)展展示活動(dòng)，讓學(xué)生真正形成閱讀能力，把閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣。