彭斌

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)既是課堂內(nèi)容的反饋再現(xiàn)，又是對(duì)以往及現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改是不容忽視的。在《小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)要求》一書(shū)第一章“小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)（農(nóng)牧區(qū)學(xué)校）”篇第五項(xiàng)“關(guān)于作業(yè)布置與批改”項(xiàng)中對(duì)作業(yè)定義如下：作業(yè)是鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。批改作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，取得反饋信息的手段，也是促進(jìn)學(xué)生自我糾正提高的手段，因此，作業(yè)批改的技巧也是一門學(xué)問(wèn)。在此，筆者淺談一下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改面臨的問(wèn)題和改進(jìn)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改面臨的問(wèn)題

要提高語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量，正確批改作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教師必須面臨的課題之一，所以教師必須要認(rèn)清小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改面臨的問(wèn)題。而其中最大的問(wèn)題便是書(shū)寫問(wèn)題。學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，從作業(yè)的書(shū)寫正確度及工整度上我們可以有一個(gè)大致的了解。對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得較好（較牢）的學(xué)生，作業(yè)寫得較輕松，正確率高；而對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不好的學(xué)生，作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)誤率較高。面對(duì)書(shū)寫認(rèn)真的作業(yè)，我們的批改就好似行云流水，一揮而就，因?yàn)闀?shū)寫認(rèn)真的作業(yè)讓人一目了然，對(duì)與錯(cuò)一看即知；而書(shū)寫潦草、雜亂的作業(yè)，情況就不一樣了，書(shū)寫中多一點(diǎn)、少一劃，張冠李戴等不良現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師就要樹(shù)立正確的思想認(rèn)知觀念，同時(shí)從學(xué)生的角度看待這個(gè)問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的改進(jìn)方法

1.正確為學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)。要讓一個(gè)班里的學(xué)生都達(dá)到教師統(tǒng)一的要求（成績(jī)、思考問(wèn)題或回答問(wèn)題），這是不可能的，也和素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的目的相互矛盾。新課標(biāo)要求：教師要合理、科學(xué)地安排練習(xí)，注重因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置分層作業(yè)，在數(shù)量上要有彈性，不搞“一刀切”，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，筆者建議作業(yè)的布置遵循以下幾條：一是對(duì)不同的學(xué)生（學(xué)習(xí)對(duì)象）提出不同的層次要求；二是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好（且成績(jī)起伏不大）的學(xué)生要嚴(yán)上加嚴(yán)，除固定的作業(yè)外，還可以為他們“加料”，增加閱讀量、書(shū)寫量等；對(duì)成績(jī)起伏較大的學(xué)生，布置難度相對(duì)較小的作業(yè)，并加以單獨(dú)輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)一直較差的（后進(jìn)生、學(xué)困生）學(xué)生，布置最少量的作業(yè)，給他們留更多的（閱讀、書(shū)寫等）課余時(shí)間，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.教師樹(shù)立正確的思想。教師要有良好的思想準(zhǔn)備，清醒地了解、掌握學(xué)生的心理及思想反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)書(shū)寫中些許進(jìn)步，并給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)多于批評(píng)。對(duì)作業(yè)寫得不好的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)寫得優(yōu)秀的學(xué)生也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.正確使用評(píng)語(yǔ)及各種鼓勵(lì)方式。評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)也有一定的激勵(lì)作用，正確使用好的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比把學(xué)生叫到辦公室批評(píng)一頓效果好得多。學(xué)生也好面子，在他們的作業(yè)本上寫一些好的評(píng)語(yǔ)，或著當(dāng)著所有學(xué)生的面給予他口頭（小物品、書(shū)面等）表?yè)P(yáng)會(huì)起到事半功倍的作用。較好的使用評(píng)語(yǔ)及各種鼓勵(lì)會(huì)激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步提升自己寫作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)改正錯(cuò)誤次數(shù)。筆者認(rèn)為可以使用這樣的評(píng)語(yǔ)：今天的作業(yè)寫的很好，下次也這樣寫好嗎？寶貝兒，你得作業(yè)寫的太棒了！

4.作業(yè)的布置要有趣味性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的內(nèi)容要形式多樣，不要千篇一律。批改作業(yè)時(shí)批改符號(hào)要大小適中（“√”或”×”），逐體批改。學(xué)生作業(yè)本要盡量統(tǒng)一，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)本的整潔：作業(yè)書(shū)寫格式要統(tǒng)一，做到行款統(tǒng)一，書(shū)寫工整。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，突出激勵(lì)性。

教師如果做到了以上上幾點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就一定能提高，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生合格優(yōu)質(zhì)的作業(yè)就會(huì)大量出現(xiàn)，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。