摘 要：新課程理念下，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念和角色，在教學(xué)中要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的整合能力，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)

通過(guò)近幾年骨干教師培訓(xùn)，對(duì)新教材的使用和教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)在講授新教材時(shí)，首先要領(lǐng)會(huì)它的理念，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色。在新形勢(shì)下教師要培養(yǎng)高效課堂的整合能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。下面是我在使用新教材一年多時(shí)間里的感悟。

一、轉(zhuǎn)變思維方式和自身角色定位

新課程改革，要求重新對(duì)教師進(jìn)行角色定位，重新詮釋教師的職業(yè)素質(zhì)。教師也從一個(gè)傳統(tǒng)意義的“塑造型教育”的靈魂工程師、知識(shí)的傳播者、學(xué)生心目中的圣人，“淪落”為一名實(shí)施“服務(wù)型教育”的組織者、工作者、服務(wù)者、學(xué)習(xí)者，“研究型教育”的探索者與合作者。

1.教師由課程的執(zhí)行者成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者

組織的實(shí)質(zhì)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。為了體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：首先，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任和理解中受到激勵(lì)和鼓舞。其次，教師和學(xué)生是課程的共同開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源是一項(xiàng)重要職責(zé)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教案。如：Preparation和Presentation要怎樣銜接，才能引出知識(shí)點(diǎn)；Presentation中怎樣才能很直觀清晰地呈現(xiàn)新的語(yǔ)言點(diǎn)；Practice過(guò)程中怎樣組織同學(xué)們多層面地對(duì)話等等。

2.教師由學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者

引導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是：為學(xué)生的自我建構(gòu)提供支持。課堂教學(xué)中，教師為了體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)課程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，需要學(xué)生用腦去思考，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去表達(dá)，用手去動(dòng)手操作。

3.教師由學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物和圖畫(huà)相結(jié)合；利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境；利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解和使用英語(yǔ)；分角色表演等。這樣就能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到節(jié)目中去，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的真實(shí)價(jià)值，品味語(yǔ)言的實(shí)際意義。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五級(jí)目標(biāo)有關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。而七年級(jí)教師面對(duì)的幾乎是“零基礎(chǔ)英語(yǔ)”的學(xué)生，面對(duì)如此大的詞匯量，學(xué)生感到不適應(yīng)，負(fù)擔(dān)重。在教學(xué)中，首先要集中教音標(biāo)。學(xué)會(huì)48個(gè)音素和固定字母組合的發(fā)音，然后從單音節(jié)詞到雙音節(jié)詞，再到多音節(jié)詞，循序漸進(jìn)。

三、教師要自覺(jué)培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

新課程倡導(dǎo)課程的綜合、開(kāi)放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備良好的知識(shí)。教師首先要更新觀念，不斷充電，利用各種渠道和途徑提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，而學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)造才能需要教師的創(chuàng)造性教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，要提高它的學(xué)習(xí)效率，必須要給它注入新的內(nèi)容。每個(gè)小組成員根據(jù)其興趣特長(zhǎng)選擇一項(xiàng)任務(wù)，完成任務(wù)后相互交流，共同探討。學(xué)生在小組活動(dòng)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

作為英語(yǔ)教師，我們不僅要樹(shù)立新理念、學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)模式，還要正確認(rèn)識(shí)自己在新課程、新理念、新教學(xué)模式中的角色定位問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以此推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蘇式冬.基礎(chǔ)教育課程改革與高師課程研究.北京師范大學(xué)出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：孫宏娟，女，出生于1978年10月，學(xué)歷：本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞總校，研究方向：初中英語(yǔ)。