前不久，悉心拜讀了教研室王慧主任關于《推進課程改革、構建高效課堂》的有關資料，感觸頗深，總有種豁然開朗的感覺，王主任就構建高效課堂作了具體全面的系統(tǒng)闡述，那么，何為高效課堂呢？高效課堂就是教師為學生學習創(chuàng)設良好的情境，并運用恰當?shù)慕虒W方式引導和激發(fā)學生積極主動地參與學習，保持良好的學習狀態(tài)，使教學效果達到課程標準的基本要求的課堂。正如王主任所講，簡言之，就是學生在課堂中學得好、學得快、學得樂、學得牢。

我認為，高效課堂就是要使學生在課堂中“會學習”，教師在課堂上要注重“精講多練”，高效課堂的基本特征應表現(xiàn)在教師對教材全面正確地解讀，課堂應以課程標準為依據(jù)，課中學生應全員參與，教師應關注所有學生的情緒。下面我就自己在語文教學中所體會到的高效高深特行表現(xiàn)形式作具體的闡述。

一、高效課堂，教師首先應該系統(tǒng)、全面、正確、恰到好處地解讀教材

恰到好處地解讀教材，首先就應當知道備好課這個前提條件，也就是說備課高效為高效課堂奠定基礎，備課是教師積累知識和業(yè)務提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵，老師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案才是真正成長的教師。所以教師必須關注教材，更要關注學生的實際。教師應該考慮，怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標，如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調整教學變數(shù)才會讓學生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。

另外，我們課本中有部分帶星號的課文，這些課文往往會被忽視，其實，這些課文恰恰是前面精讀課文學習方法的遷移，所以關注這些課文也是恰當解讀文本、構建高效課堂的一部分。

二、高效課堂，應以新課程標準為基礎，運用靈活的方法、手段讓課堂高效

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學生感興趣，學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

總之，小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課能力，采取靈活的教學方式方法，加強師生合作，使課堂變成開放、雙向、多渠道的現(xiàn)代課堂。

作者簡介：周曉艷，出生于1979年10月，本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山第二小學，研究方向：小學語文。

編輯 趙飛飛