摘 要：新課程下高中原型地理實驗教學(xué)設(shè)計：背景，解決的主要問題、過程與方法，實現(xiàn)高中學(xué)生“考分”與“素質(zhì)”同步提高。

關(guān)鍵詞：背景；原型；高考成績

一、《新課程下高中原型地理實驗教學(xué)設(shè)計》的背景

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱新課標(biāo)），在基本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。”新課標(biāo)在課程目標(biāo)的“知識與技能”方面要求“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查”。毋庸置疑，開展地理實驗教學(xué)是落實新課標(biāo)基本理念、達(dá)成新課程目標(biāo)的一種重要的教學(xué)方法。

多年來，由于高中地理屬于基礎(chǔ)教育中的“文科”類，使它脫離了“科學(xué)”領(lǐng)域；還有一個更主要的原因是，高中的教學(xué)圍繞高考這一指揮棒轉(zhuǎn)，課時緊張，而實驗教學(xué)從設(shè)計、制作和完成需要時間成本；另外，實驗教學(xué)需要演示場地及實驗設(shè)備器材，也是一筆不小的經(jīng)濟成本，因此地理教學(xué)就更加遠(yuǎn)離“實驗”了。針對現(xiàn)今高中學(xué)生現(xiàn)狀，為從本質(zhì)上實現(xiàn)高中學(xué)生“考分”與“素質(zhì)”同步提高，我探索、實踐了“高中原型地理實驗教學(xué)”。

二、《新課程下高中原型地理實驗教學(xué)設(shè)計》解決的主要問題、過程與方法

解決問題：針對現(xiàn)今高中學(xué)生在高考的壓力下，只會課本上的知識，學(xué)不好生活中的地理，更不會用地理知識解決生活問題，自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新能力不足，我采用以高中地理教材內(nèi)容為依托，師生設(shè)計實驗教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在“做”“觀察”“思考”“歸納”“體驗”和“創(chuàng)作”中，探究發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識，以此做橋梁實現(xiàn)高中學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時提升自身素質(zhì)。

解決問題分以下幾個環(huán)節(jié)：

1.確定原型地理實驗教學(xué)的模式，組建學(xué)習(xí)小組

（1）通過學(xué)習(xí)研究各類文獻，明確原型地理實驗教學(xué)的主要內(nèi)涵

（2）確定原型地理實驗教學(xué)的模式

（3）組建實驗教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)小組

地理實驗班的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，分成以下小組：確定實驗內(nèi)容科研組，設(shè)計實驗方案組，課外觀察調(diào)研組，網(wǎng)上搜集整理材料組，課堂實驗問題數(shù)據(jù)記錄組，整理實驗報告管理員，課后作業(yè)反饋組。做好各小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證地理實驗課的順利進行。

2.分七個步驟展開原型地理實驗教學(xué)過程，在教學(xué)實驗過程中要重視發(fā)揮各小組的作用

（1）指導(dǎo)“確定實驗內(nèi)容科研組”的學(xué)生，精選教材有實驗價值，符合本節(jié)課重點、難點的內(nèi)容，圍繞新課標(biāo)要求的探究內(nèi)容。（依托教材、活用教材）

（2）指導(dǎo)“設(shè)計實驗方案組”的學(xué)生，明確實驗?zāi)繕?biāo)，制定合理的實驗步驟，強調(diào)實驗注意事項，制定出地理學(xué)習(xí)學(xué)案及實驗報告。（完成地理學(xué)案制作體系）

（3）指導(dǎo)“課外觀察調(diào)研組，網(wǎng)上搜集整理材料組”的學(xué)生，按實驗方案要求，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料及發(fā)現(xiàn)的問題。（培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力）

（4）指導(dǎo)“課堂實驗問題數(shù)據(jù)記錄組”的學(xué)生，翔實地記錄實驗動態(tài)生成問題及各種數(shù)據(jù)，實現(xiàn)動態(tài)生成問題，組織學(xué)生分析論證，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原理或結(jié)論，這是生本教育倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新思維能力。（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力）

（5）指導(dǎo)“整理實驗報告管理員”，匯總實驗問題，師生合作探究交流，進行課堂“現(xiàn)場解疑難”，將動態(tài)生成的資源巧妙地運用于教學(xué)活動之中。（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力）

（6）教師強化實驗結(jié)論遷移，是地理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)提升學(xué)生解決課本和生活中地理問題能力的武器，要重點強化這一教學(xué)環(huán)節(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力）

（7）指導(dǎo)“課后作業(yè)反饋組”的學(xué)生，收集作業(yè)中出現(xiàn)的問題，用來完善實驗過程中漏洞修復(fù)及實驗無法體現(xiàn)的問題。這是生本教育倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。（反思補救）

原型地理實驗教學(xué)，從以上七方面，達(dá)到新課程背景下傳統(tǒng)地理教學(xué)向創(chuàng)新和實踐能力轉(zhuǎn)變同時為高考增分的目的。

三、《新課程下高中原型地理實驗教學(xué)設(shè)計》讓學(xué)生的高考成績有了突破性的變化

對于高中教學(xué)來說，任何一種教學(xué)模式成功與否，主要看的是高考成績，2013年高考，我的地理實驗班經(jīng)過一輪努力，取得存瑞中學(xué)五年來最好的成績，名列本市榜首，從本質(zhì)上實現(xiàn)了高中學(xué)生 “考分”與“素質(zhì)”同步的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，同時又為高考增分，獲得雙豐收。

參考文獻：

雷鳴.新課程下地理實驗教學(xué)程式的探討.中學(xué)地理教學(xué)參考，2010.

作者簡介：蔣玉華，女，出生于1966年9月28日，中學(xué)高級教師，就職于河北省隆化存瑞中學(xué)。

編輯 溫雪蓮