張淑英

初中語文教學(xué)審美化的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和敏銳的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，確立其正確的審美觀念。

毋庸置疑，初中語文所特有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想的美學(xué)追求是審美化的核心。中學(xué)語文課本中有不少古今中外的精妙佳作，那美不勝收的畫面，形象的修辭，具有個(gè)性的人物語言等，都使這些作品給人一種美感。教材中獨(dú)具風(fēng)格、雄視千古、魅力無窮的文章，在選材構(gòu)思和辭采諸多方面大都滲透著特有的美學(xué)價(jià)值。教師只有學(xué)透大綱，正確把握教材的內(nèi)涵和外延，并運(yùn)用中肯的教學(xué)語言表達(dá)這些文章的內(nèi)容，才能使學(xué)生受到潛移默化的美的熏陶。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，審美的沉淀才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的審美情趣。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾方面讓學(xué)生感知美、欣賞美。

一、創(chuàng)設(shè)美好的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中

情境教學(xué)是通過圖畫、攝影、音樂、動(dòng)作和文學(xué)語言的描繪再現(xiàn)語文教材提供的情境，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)作品刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理產(chǎn)生一種親切感，從而化難為易，培養(yǎng)美的情趣，陶冶美的情操。

在《瀑布》一文的教學(xué)中，筆者以電教媒體為突破口，運(yùn)用情境教學(xué)法，使蘊(yùn)涵在語言文字中的美得以傳遞，使美具體化、形象化，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)伊始，筆者采用談話的方式引入新課，接著讓學(xué)生隨著錄像領(lǐng)略瀑布的雄偉壯麗，感受瀑布的整體美。望著眼前的美景，學(xué)生陶醉了，從他們眼中，筆者看到他們對(duì)瀑布的向往，對(duì)大自然的向往。一段精彩的錄像，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，依托這一情境，學(xué)生在直觀形象中體驗(yàn)美，在語言文字中挖掘美、評(píng)價(jià)美。

二、采用語感教學(xué)方法

誦讀作為一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)語文的重要方法。誦讀可以讓人體會(huì)作品中豐富多彩的生活畫面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物風(fēng)貌，以及大自然的詩情畫意帶來的美感。

朗讀可以給學(xué)生創(chuàng)造一種情境氛圍。朗讀文章重在聲音，聲音要鏗鏘有力，要渾厚得體，要婉轉(zhuǎn)和諧，要順口順耳，要至情至誠，要讀出文章的韻律美。對(duì)于不同類型、不同內(nèi)容的文章，要選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方法，用富有感染力的聲調(diào)，富有形象美的表情，增添教學(xué)過程的藝術(shù)特色。

例如《聽潮》一課，作者在文中滿懷深情地描繪了大海落潮時(shí)的溫柔美和漲潮時(shí)的雄壯美。上課時(shí)教師可配樂朗讀全文，用聲音感染學(xué)生5～12自然段寫大海落潮時(shí)呈現(xiàn)的幽靜、和平和神秘，朗讀應(yīng)用抒情語調(diào)，節(jié)奏緩慢；13～14自然段寫潮初起，朗讀應(yīng)由低到高，由輕到重，由緩到急，帶有歡快興奮的感情；15～19自然段寫高潮，朗讀應(yīng)快速，情緒熾熱高昂，突出“偉人的樂章”；20～21自然段寫退潮，應(yīng)突出大海剛?cè)嵯酀?jì)的神韻，朗讀語氣稍緩，突出感慨、贊美的感情。如此反復(fù)朗讀，可使學(xué)生深深地感受到本文描繪的畫面美和聲音美。

三，分析課文，讓學(xué)生體會(huì)其內(nèi)在美

分析課文是美學(xué)滲透的重要手段。讀一篇文章，當(dāng)學(xué)生有了審美的感受后，教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力入手，逐漸地使學(xué)生體會(huì)其內(nèi)在的美。

如《白楊禮贊》，在寫高原驅(qū)車奔馳時(shí)，景色“是撲入你的視野”，一個(gè)“撲”字便真切、形象地顯示了當(dāng)時(shí)的感受。又如唐詩《詠柳》第一句“碧玉妝成一樹高”中的關(guān)鍵詞語“碧玉”，作者為什么要用碧玉形容楊柳呢？一是柳樹的顏色嫩綠，像玉石那樣翠綠而有光澤；二是來比喻柳樹形體婀娜多姿，優(yōu)美可愛。第二句“萬條垂下綠絲絳”，重點(diǎn)抓“綠絲絳”。這句中“萬條”說柳條之多，“垂下”狀柳樹之形，都不難理解。作者為什么用“絲絳”，而不用其他的詞比喻柳枝呢？因?yàn)樽髡哒J(rèn)為柳枝的特征是茂密。輕柔和下垂，只有“絲絳”才能最確切地展示早春嫩綠的柳枝那樣輕柔、隨風(fēng)飄拂的樣子，所以這個(gè)“絲絳”用得妙。作者正是在煉字的精妙上多下苦功，才把詩中的意象一一展示在了讀者眼前，使讀者感受到了詩歌的意象美。

要感知作品的內(nèi)在美，還可以探討文中一些修辭方法的運(yùn)用。從文中感受到生動(dòng)、形象的美，進(jìn)而體會(huì)文章的主旨。如《聽潮》一文，描繪漲潮達(dá)到高峰時(shí)，在“大海終于憤怒了”這一擬人句的統(tǒng)帥下，對(duì)紛至沓來的許多聲響作了豐富多彩的比喻，“戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”，激起了讀者無限的浮想，組成了一副形神兼?zhèn)涞膱D景，充分體現(xiàn)了大海的壯美。

四，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如講解郭沫若的《天上的街市》一文時(shí)，課前，筆者讓學(xué)生以《贊美嶗山碧云洞》為題，寫一篇寫景狀物的小作文。之后，根據(jù)學(xué)生缺乏實(shí)感、文字艱澀、主題膚淺、思路不開闊、沒有生活氣息等問題，與學(xué)生一起討論《天上的街市》一文，指出作者如何驅(qū)動(dòng)藝術(shù)聯(lián)想和想像，既基于現(xiàn)實(shí)，又超越現(xiàn)實(shí)，描繪天街上的景物和人，將審美想像和豐富的感情有機(jī)地而不是造作地融合在一起，創(chuàng)造出《天上的街市》這一千古絕唱。點(diǎn)撥之后，再讓學(xué)生修改小作文，許多學(xué)生就會(huì)通過聯(lián)想和想像，啟動(dòng)泉涌的文思，創(chuàng)作出屬于自己的美的情景和語言。

美，包括在文學(xué)作品中，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一道在學(xué)習(xí)中欣賞美、體驗(yàn)美。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞，在欣賞中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中提高自己的鑒賞力和創(chuàng)造力，從而變得更高尚、更積極，在思想感情上得到健康成長?？傊苁谷水a(chǎn)生美感的文字作品都具有能很快被人感知的自然美，而它更深層的神韻美，則有待于師生共同挖掘。