摘 要：以內(nèi)地人教版《歷史必修1》和香港齡記版《新探索中國(guó)史（甲部上）》兩本書就關(guān)于秦朝政治措施的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，得出自己的觀點(diǎn)。詳細(xì)介紹齡記版教材的版面風(fēng)格和編寫特色，加之與人教版對(duì)比，提取有借鑒意義的觀點(diǎn)，為廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐上提供新的教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：人教版；齡記版；教學(xué)方式

關(guān)于教材的對(duì)比，內(nèi)地的人教版和岳麓版為主的教材對(duì)比的文章已經(jīng)屢見不鮮。關(guān)于這兩本教材相互比較的研究文章也層出不窮。那么，筆者引入香港的歷史教材與內(nèi)地相比，或許有新的教學(xué)方式值得借鑒。

筆者引用的香港歷史教材是香港齡記出版社編寫的《新探索中國(guó)史》甲部課程第四冊(cè)上?！缎绿剿髦袊?guó)史》系列為第四、五、六冊(cè)，該三冊(cè)前兩冊(cè)分上下，后一冊(cè)分六個(gè)單元，共十本書。其中第四、五冊(cè)屬于歷史發(fā)展部分（必修部分），第六冊(cè)屬于歷史專題部分（選修部分）?！缎绿剿髦袊?guó)史》符合高中新學(xué)制中史科教程，在歷史發(fā)展部分（必修部分）中，側(cè)重時(shí)序式設(shè)計(jì)，分別為中國(guó)古代史和中國(guó)近現(xiàn)代史，以突出不同歷史時(shí)期的主要特點(diǎn)；在歷史專題部分（選修部分）側(cè)重主題式設(shè)計(jì)。為了配合“探究式學(xué)習(xí)”模式，《新探索中國(guó)史》設(shè)有多元化的專題項(xiàng)目，以充分提高教學(xué)的靈活性。例如：探究現(xiàn)場(chǎng)、探究焦點(diǎn)、史料解讀、探究主題、自習(xí)材料等。

本文主要將齡記出版社編寫的新探索中國(guó)史甲部上第二單元秦漢史第2節(jié)秦始皇的統(tǒng)治措施中，選取了政治方面（第75頁(yè)）與人教版歷史必修一第一單元第2課秦朝的中央集權(quán)制度的形成進(jìn)行比對(duì)。

首先在正文前的“探究現(xiàn)場(chǎng)”專題里，是對(duì)辨析稱號(hào)考察的三個(gè)選擇題進(jìn)行的設(shè)問：“下列哪兩項(xiàng)是遠(yuǎn)古部落聯(lián)盟共主的稱號(hào)？下列哪一項(xiàng)是西周時(shí)天子專用的稱號(hào)？下列哪一項(xiàng)是戰(zhàn)國(guó)末秦王嬴政自創(chuàng)的稱號(hào)？”可選擇的選項(xiàng)有：王，皇，帝，皇帝，黃帝。在課前設(shè)問，可以使學(xué)生知道本節(jié)要掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)本課的目的所在。在接下來“探究焦點(diǎn)”中，提出設(shè)問：“嬴政自號(hào)為秦始皇，他推行的統(tǒng)治措施中，有哪些是他始創(chuàng)的？”可以使學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。正文部分，總共分了五個(gè)小節(jié)，分別是：1.確立皇帝至尊的地位，2.設(shè)立中央政府，3.全面推行郡縣制，4.統(tǒng)一法律制度，5.防止反秦活動(dòng)。

第一小節(jié)“確立皇帝至尊地位”在內(nèi)容上與人教版介紹“至高無上的皇權(quán)”相似，但是齡記版這一小節(jié)旁邊的“史料解讀”里，是直接引用了《史記秦始皇本紀(jì)》關(guān)于秦始皇采用皇帝稱號(hào)的史料。本節(jié)的附圖是甘肅鎮(zhèn)原出土的秦始皇二十六年頒發(fā)詔令的秦代詔版，這與人教版附圖陽陵虎符略有不同，但都反映了皇帝加強(qiáng)集權(quán)的表現(xiàn)。在本節(jié)之后的“探究主題”中，舉出了四份資料，針對(duì)四份資料，提出了“周人宣揚(yáng)天命論，與秦始皇以封禪表示自己得天命，有什么異同”和“有史學(xué)家指秦始皇封禪、建阿房宮和陵墓，是為了鼓吹君權(quán)神授的思想，從而加強(qiáng)統(tǒng)治，你是否同意”這樣具有創(chuàng)新建設(shè)意義的開放性問題。

在第二“設(shè)立中央政府”部分，描述了秦代中央政府設(shè)立的三個(gè)重要官員來輔助皇帝，分別是丞相、太尉和御史大夫，合稱“三公”。并介紹了他們的職能，這點(diǎn)與人教版教材內(nèi)容相似。但在內(nèi)容后補(bǔ)充了：另設(shè)“九卿”，執(zhí)掌皇室和政府事務(wù)，所有中央官員由皇帝任免，權(quán)威不得世襲，這比人教版的編寫“丞相之下還有諸卿”要詳細(xì)很多。

在第三“全面推行郡縣制”部分，正文內(nèi)容是秦始皇沒有采用本國(guó)貴族恢復(fù)封建的主張，采納李斯的建議，取消分封制，把全國(guó)分為36郡，后增至5郡，全國(guó)合共為41郡。各郡以郡守為長(zhǎng)官，郡丞輔助，郡尉管軍事?？は赂骺h以縣令為最高長(zhǎng)官，縣丞、縣尉輔助。所有地方官員由皇帝任免，依皇帝的意旨辦事。這段內(nèi)容與人教版教材關(guān)于郡縣制相比，郡縣的數(shù)目和變更在正文中寫出，而人教版將后來變更的郡數(shù)列在下面的腳注；在地方官僚機(jī)構(gòu)方面的介紹，更是詳細(xì)介紹了郡縣各級(jí)官階和職能，這比人教版要詳細(xì)得多。在這部分旁邊的“史料解讀”里是廢封建、置郡縣，列出了《史記秦始皇本紀(jì)》的原文史料，并在后面附有譯文。這就使學(xué)生會(huì)思考設(shè)郡縣、廢分封的依據(jù)和緣由，這比人教版僅僅給出推行郡縣制的結(jié)論要更加全面。

在第四部分“統(tǒng)一法律制度”里，介紹了商鞅變法，據(jù)李悝的《法經(jīng)》修訂秦律，在統(tǒng)一六國(guó)后，將秦律推行全國(guó)。并介紹了秦律的嚴(yán)苛。在“史事細(xì)說”中列舉了秦法嚴(yán)苛和秦始皇法外施行的事例，并有思考題：“皇帝法外施行，其他人是否可以制止，有什么壞處？”促使學(xué)生思考法律是否會(huì)有效地制約君權(quán)，這是人教版教材所沒有的。

第五部分是“防止反秦活動(dòng)”，內(nèi)容是秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，拆毀六國(guó)城墻，沒收兵器在咸陽銷毀，鑄成量銅鐘和12金人，遷移富戶到咸陽。這樣的目的是防止反秦叛亂的發(fā)生。在旁邊的“史料解讀”里是關(guān)于遏制反秦勢(shì)力的介紹，直接引用的是賈誼《過秦論》的文章，并提出了思考題：“你認(rèn)為毀城墻、收兵器，是否是防止動(dòng)亂的有效方法？”可以讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，發(fā)表自己的見解。

根據(jù)秦朝政治措施進(jìn)行對(duì)比，我認(rèn)為兩本教材從宏觀的內(nèi)容編寫上差異不大，齡記版多增加了法律和反秦的政治部分。但是在細(xì)節(jié)比較上，齡記版更勝一籌。

教師依據(jù)人教版教材進(jìn)行授課，多吸收齡記版教材的優(yōu)點(diǎn)，例如收集大量的史料和相關(guān)的歷史照片，同時(shí)在課堂上針對(duì)歷史知識(shí)提出具有創(chuàng)新性的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。

作者簡(jiǎn)介：唐博堃，男，出生于1989年11月23日，陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院在讀教育碩士，學(xué)科教學(xué)，歷史。