曹麗霞

摘 要：探索并實(shí)踐“信息技術(shù)與課程整合”能充分發(fā)揮《信息技術(shù)》的課程優(yōu)勢(shì)，并能為其他學(xué)科開(kāi)展整合樹(shù)立信心，做出表率作用，能學(xué)到新知識(shí)、新技能，因而，信息技術(shù)是教育發(fā)展，課程改革的必然，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究與實(shí)踐

探究并實(shí)踐“信息技術(shù)與課程整合”不僅能充分發(fā)揮《信息技術(shù)》的課程優(yōu)勢(shì)，給教學(xué)帶來(lái)直接幫助，還能為其他學(xué)科開(kāi)展整合樹(shù)立信心、做出表率。與此同時(shí)，專(zhuān)家們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了進(jìn)一步修改的意見(jiàn)。一是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合，以其他課程的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；二是將信息技術(shù)課程的內(nèi)容融化到其他各們學(xué)科活動(dòng)中，以強(qiáng)調(diào)其工具性和實(shí)踐性。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)注重信息技術(shù)對(duì)其他課程的服務(wù)功能以及二者的有機(jī)結(jié)合。

1 課程整合

不論是專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)，還是先進(jìn)技術(shù)本該發(fā)揮的作用，亦或是教育發(fā)展、課程改革的必然，“信息技術(shù)與課程整合”都顯得十分必要、十分有意義。

1、“信息技術(shù)與課程整合”不是一個(gè)全新的課題?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是一個(gè)由來(lái)已久、隨著教育的出現(xiàn)而出現(xiàn)、隨技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的課題。綜觀教育史，無(wú)論教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是獲取、辨別和加工信息，不同時(shí)期的課程設(shè)置與內(nèi)容有所不同，但都屬于某類(lèi)信心的集合。無(wú)論教與學(xué)都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，只不過(guò)每個(gè)時(shí)期使用的都是當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)所能夠提供的“信息技術(shù)”而已，所以，信息技術(shù)不是到各學(xué)科的課堂上展示自己，它總是為課程服務(wù)，當(dāng)然就不能讓信息技術(shù)與課程分離、脫節(jié)，也就是需要與課程“整合”了。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將技術(shù)作為一種工具，改進(jìn)教學(xué)模式、提供教學(xué)效率，共同完成課程教學(xué)的一種新方式。課程整合不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。既然明白了“整合”不是“新生事物”，我們就不能排斥它，而是要和用手中的粉筆寫(xiě)字、用我們的嘴巴講課一樣，適時(shí)、自然而然、毫不刻意地在教學(xué)中實(shí)施課程整合。

2、信息技術(shù)與課程整合不只是其他學(xué)科老師的事情。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它涉及到教育的方方面面。多年來(lái)，只要提及課程整合通常都是關(guān)注其他學(xué)科如何做、做了什么、要注意什么，而很少關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科。其實(shí)《信息技術(shù)》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息技能、提供學(xué)生信息素養(yǎng)的主要任務(wù)，是學(xué)生接觸信息技術(shù)最直接、最前沿的學(xué)科。實(shí)施課程整合就不能撇開(kāi)《信息技術(shù)》只討論其他學(xué)科，相反信息技術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起重任，大膽創(chuàng)新，為整合創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課中的嘗試，體會(huì)、感受到整合的魅力和甜頭，也為其他學(xué)科老師開(kāi)展整合樹(shù)立信心、做出表率。綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該充分利用課程優(yōu)勢(shì)，積極探究、大膽實(shí)施課程整合。

2 《信息技術(shù)》必修模塊教學(xué)方法的探究

1、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”作為信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法；

2、向同年級(jí)的其他學(xué)科老師征集課題，其他學(xué)科老師以備課組為單位結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提出研究性課題及驗(yàn)收方案；

3、信息技術(shù)組在綜合考慮實(shí)施可行性、難易程度、完成時(shí)間等因素確定每一周的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施課題的同時(shí)完成信息技術(shù)課程的教學(xué)；

4、信息技術(shù)老師將以電子文稿、網(wǎng)頁(yè)、多媒體作品、程序等形式及時(shí)把研究成果向申報(bào)課題的其他學(xué)科老師匯報(bào)；

5、信息技術(shù)組將優(yōu)秀作品向有關(guān)單位推薦參評(píng)，指導(dǎo)老師為其他學(xué)科、信息學(xué)科各一名。

3 《信息技術(shù)》必修模塊教學(xué)方法的實(shí)踐

1、課題準(zhǔn)備階段。向每位學(xué)生發(fā)放第一份表格——課題申請(qǐng)表，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，并根據(jù)需要分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員在上課之前要先簡(jiǎn)單分工。

2、課題實(shí)施階段。（1）利用信息技術(shù)課時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)查資料，上網(wǎng)過(guò)程要填寫(xiě)第二份表格——信息來(lái)源表，要求學(xué)生對(duì)收集到的每一項(xiàng)信息都記載所在網(wǎng)頁(yè)地址，用到的搜索方法，用過(guò)的搜索關(guān)鍵字等等。（2）分析、整理收集到的圖片、文字、視頻等信息，小組內(nèi)部展開(kāi)討論，對(duì)信息進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、加工、編輯，形成初步意見(jiàn)。（3）由信息技術(shù)學(xué)科老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)電子表格、制作演示文稿、制作網(wǎng)頁(yè)、制作多媒體動(dòng)畫(huà)，這部門(mén)應(yīng)該當(dāng)作課程重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，要讓學(xué)生在不斷獲取信息的同時(shí)，感受到每節(jié)課還能學(xué)到新知識(shí)、新技能，教會(huì)他們常用軟件的使用，才會(huì)讓他們感覺(jué)到是在上信息技術(shù)課，而不是在泡在網(wǎng)吧里。

3、課程總結(jié)階段。對(duì)于研究成果，要求學(xué)生在小組內(nèi)部先交流、總結(jié)，有關(guān)作品要填寫(xiě)第三份表格——作品登記表，寫(xiě)明研究的大致過(guò)程、作品的開(kāi)發(fā)工具、創(chuàng)造腳本、運(yùn)行平臺(tái)等等。然后才是全班交流、總結(jié)，這一過(guò)程要多次和相關(guān)班級(jí)的地理學(xué)科老師磋商，就研究成果展開(kāi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，完成課題研究。在8——10課時(shí)內(nèi)，學(xué)生收集到了很多關(guān)于“臺(tái)風(fēng)的成因、危害、預(yù)防”以及臺(tái)風(fēng)的命名、近年來(lái)破壞性大、損失慘重的幾次臺(tái)風(fēng)有關(guān)數(shù)據(jù)、臺(tái)風(fēng)過(guò)后重建家園的進(jìn)度等等信息，在成功方面，學(xué)生制作了很多電子繪畫(huà)、電子墻報(bào)、電子表格、演示文稿，基礎(chǔ)好的學(xué)生還制作了模擬臺(tái)風(fēng)動(dòng)畫(huà)。成果展示時(shí)我們還在全縣范圍開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，參加聽(tīng)課的有兄弟學(xué)校的信息技術(shù)老師，還有本校的領(lǐng)導(dǎo)和地理學(xué)科老師，評(píng)課時(shí)與會(huì)者給了很高評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為：信息技術(shù)課上到這種程度，才真正與課程改革的目標(biāo)一致，才真正是一致名至實(shí)歸、行之有效的教學(xué)嘗試。

真正的改革都是雙刃劍，改革有風(fēng)險(xiǎn)，還有可能失敗，但是不改革就沒(méi)有創(chuàng)新。人類(lèi)已走過(guò)農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，進(jìn)入如今信息社會(huì)，我們的教育還有很多不盡人意之處，我們的綜合國(guó)力還不是十分強(qiáng)大，為了每一位學(xué)生的發(fā)展、為了中華民族的偉大復(fù)興，我們必須積極探究、大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的做法要宣傳、推廣，改革的風(fēng)險(xiǎn)要規(guī)避、化解，只有這樣新一輪課程改革才能不負(fù)眾望，起到真正失效。