閆慶龍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入以及推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，如何通過改進(jìn)教學(xué)方法以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，切實(shí)保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深入探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率；問題；意識(shí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-381-01

隨著新課程教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了卜大的變化，它著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念和能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)技能，而且還要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及形成正確的價(jià)值觀與此同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的作用、角色和地位等也發(fā)生相應(yīng)的變化因此，要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的知識(shí)觀、課程觀、教師觀及人才觀。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并在先進(jìn)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展它不僅關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而且還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)與交流，尊重學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、學(xué)習(xí)的自主性與人格魅力。促進(jìn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓每一位學(xué)生都不斷地獲得新的知識(shí)與能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的但是，不同的教師對于同一內(nèi)容的教學(xué)效果往往有很大的差別，其原因往往在于教師的教學(xué)效率。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1、教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

作為一名教師的最基本要求，就是要明確課程的教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)不只是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)其怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人等在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生情感領(lǐng)域的目標(biāo)，還要重視其認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)。

2、教師使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師往往還以教材為中心，照本宣科，很少注重通過適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，把學(xué)生當(dāng)作被灌輸知識(shí)的對象，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性另外，數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力，而并不是一定要求其通過語言表達(dá)出來數(shù)學(xué)中的許多邏輯思維都難以通過語言去表達(dá)，加上小學(xué)生的語言表達(dá)能力和詞語組織能力都非常有限，如果教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到削弱。

3、教師盲目追求多樣化的教學(xué)形式

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及對問題的理解能力都非常有限，因此，教師在教學(xué)過程中有必要借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化如果講師不講究實(shí)效，而盲目地追求教學(xué)形式的多樣性，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，從而影響教學(xué)效率。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

1、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，它不僅能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，還能引發(fā)他們積極去思考為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先通過生活中學(xué)生感興趣的例子來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣比如，在對“年月日”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問這樣一個(gè)有趣的問題：“小紅今年9歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了5個(gè)生日，那么請同學(xué)們思考一下，小紅的爸爸今年幾歲呀？”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)紛紛展開議淪，在他們看來過5個(gè)生日就意味著5歲，但小紅都9歲了，這怎么可能。通過這樣的問題將會(huì)極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，靈活把握教材

數(shù)學(xué)源于生活，但高于生活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于通過生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生到數(shù)學(xué)中來同時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，靈活把握教材并創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減或順序的調(diào)整，使它更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)造條件活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)其主動(dòng)思考在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。采用適合于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不同的教師對于同一內(nèi)容的教學(xué)效果往往有很大的差別，其原因往往在于教師的教學(xué)效率因此，還需要教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)水平和更新教學(xué)觀念教師要善于思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索和嘗試新的教學(xué)方法只有這樣，才能切實(shí)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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