石佩佩

摘 要：聽，是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分。聽力理解作為一項輸入性技能，是學(xué)習(xí)者發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)，會對初中學(xué)生的說、讀、寫的其他各方面產(chǎn)生深遠影響。語言的學(xué)習(xí)需要足夠的輸入，才能產(chǎn)生輸出。因此，想要全面提高學(xué)生的英語交際能力，聽力的訓(xùn)練必不可少。

關(guān)鍵詞：聽力理解；英語交際

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-208-01

隨著新教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但是，目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。學(xué)生所遇聽力障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？現(xiàn)就這兩個問題進行如下分析。

一、初中生英語聽力所遇障礙

1、語言因素類障礙

聽力是聽和理解的總和。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

（1）語音障礙：有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如dead - died。英式英語和美式英語在讀音上有差別，有些學(xué)生不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

（2）聽力訓(xùn)練量障礙：在學(xué)習(xí)過程中沒有進行足夠的聽說訓(xùn)練，并且缺乏科學(xué)的策略指導(dǎo)。

（3）詞匯語法障礙：學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，語法未掌握而造成的長句無法消化吸收都給學(xué)生聽力理解造成了一定的困難。

2、非語言因素類障礙

（1）文化背景知識的障礙。學(xué)生必須了解一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn)Christmas，學(xué)生對西方的圣誕節(jié)不了解，就會感到茫然。如果出現(xiàn)有關(guān)年齡、天氣的詢問，如果沒有英美文化常識，也會出現(xiàn)各種誤解。

（2）心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強烈的聽音個體，效果就好。反之，會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

（3）母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，不能直接用英語進行思維，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。而中外文化的不同，也直接影響了學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、提高初中生英語聽力水平的策略

1、注重語言知識的傳授

首先，要認真教好音標(biāo)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。語音訓(xùn)練對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能掌握英語的朗讀技巧。

2、加大對英語聽力的重視，增大聽力的輸入量

要明確告知學(xué)生聽力的重要性，引起學(xué)生的重視。課時安排上，可充分利用課前五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為課堂的導(dǎo)入，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。要堅持隨著教學(xué)進行訓(xùn)練與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等。

3、要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施是聽力技巧的教學(xué)。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。教師要教會學(xué)生聽音前捕捉信息，聽的時候要邊聽邊記。記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，比較級、最高級的運用，長詞用縮句，長句抓住主要成份。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系起來，不可孤立思考。

5、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

在英語教學(xué)的過程中，筆者運用以上策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力在無形中都有了一定的提高。他們由原來的害怕、討厭聽力，到現(xiàn)在的自信、喜歡聽力，經(jīng)歷了很長一段時間。聽力不是一朝一夕能提高的，它需要是長期的不懈努力。作為一名教師，不但要研究教學(xué)方法，更重要的是為學(xué)生探究一套高效的學(xué)習(xí)方法。所以教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)聽力的方法是提高聽力的關(guān)鍵，也是建立英語高效課堂的最有效途徑。