呂躒遙

一、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)

（一）巧妙引導(dǎo)，拉近學(xué)生與音樂的距離

音樂欣賞課，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，即引發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。新穎的導(dǎo)入形式，可以把學(xué)生帶到特定的音樂意境中，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，可以先從自然現(xiàn)象入手，給學(xué)生播放雷雨的自然音響，提問學(xué)生聽到了什么聲音，有幾種聲音?？梢宰寣W(xué)生利用自制樂器創(chuàng)編雷雨的音響，然后再來欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，這樣學(xué)生就有機會從親身體驗中體會音樂作品與生活的密切關(guān)系，并自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）在欣賞教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的環(huán)境

對于音樂欣賞課來說，學(xué)生希望老師能在課堂上給予他們自由想象和自由體驗音樂的機會。學(xué)生欣賞作品的時候是最能發(fā)揮他們想象力的時候。

在乏味的《音樂欣賞知識》教學(xué)中，在“音樂要素”這一環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生聆聽音樂并對作品較為熟悉后，可以鼓勵學(xué)生動起來，開展“聽音樂，走、跑、跳”的游戲。讓學(xué)生隨著音樂的情緒、節(jié)拍、節(jié)奏，模仿走、跑、跳。在游戲過程中，學(xué)生自己不僅僅作為“聽眾”，還是“音樂活動的積極參與者”。在走、跑、跳的游戲中既訓(xùn)練了學(xué)生聽覺的反應(yīng)，又使學(xué)生在主動參與中獲得了審美表現(xiàn)所帶來的愉悅。

（三）在愉快的課堂氛圍中加強學(xué)生對音樂作品的理解

在欣賞二胡獨奏《賽馬》時，教師可以運用課件來幫助學(xué)生理解作品，讓同學(xué)們了解蒙古族人民喜歡唱歌跳舞，還喜歡騎馬、賽馬。接著讓學(xué)生邊看賽馬圖，邊欣賞《賽馬》錄音，聽聽哪段音樂表現(xiàn)的是賽馬，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂速度，隨樂曲的節(jié)奏做動作，如騎馬、喝彩、送奶茶、拍手跳躍等，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，加深對音樂作品的理解。還可以加入關(guān)于那達慕大會賽馬項目的視頻。學(xué)生欣賞之后進行討論，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

二、中學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中的游戲教學(xué)

（一）為每位學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機會

可以讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編游戲或用載歌載舞的多種形式調(diào)動學(xué)生積極參與，全身心投入到作品中。例如民歌《茉莉花》，通過歌曲的演唱讓學(xué)生知道歌曲有諸多版本，歌詞簡單上口，曲調(diào)優(yōu)美。把學(xué)生分成兩個小組，分別演唱江蘇與河北兩個地區(qū)的歌曲版本，兩個組再合起來一起唱，這時學(xué)生會聽到他們自己創(chuàng)編出來的和聲效果，會感到很新奇，課堂氣氛立刻活躍起來。學(xué)生不厭其煩地唱著自己創(chuàng)編的歌，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生認識了不同地區(qū)的歌曲風(fēng)格，一舉兩得。

（二）尊重每位學(xué)生的意愿和感受力

教師要鼓勵學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每一個學(xué)生的想法和感受，要肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生的情感體驗放在首位，而不是把自身的思想情感強加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的意愿和感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生對音樂的情感需求，讓學(xué)生真正迷上音樂。

三、中學(xué)音樂教學(xué)管理中的游戲教學(xué)

（一）作為導(dǎo)入，揭示課題

作為導(dǎo)入進程的游戲，其作用是揭示課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。精彩、獨特的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還應(yīng)當為下面的教學(xué)起鋪墊作用。

（二）調(diào)節(jié)氣氛，活躍課堂氛圍

用于調(diào)節(jié)氣氛的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)整課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生容易被一些新奇的刺激所吸引，而新鮮、運動、直觀、形象的刺激物，最容易引起學(xué)生大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過機動多變的游戲來學(xué)習(xí)音樂知識，他們就會把注意力長時間集中在學(xué)習(xí)對象上，就會收到良好的效果。

（三）輔助教學(xué)

為了讓學(xué)生熟悉7個基本音符在五線譜中的位置，提高五線譜識譜能力，可以教會學(xué)生唱口訣“五線譜五條線，下加一線C調(diào)do，從下往上數(shù)數(shù)看，一二三線3、5、7，一二三間4、6、1（高音do）”。另外，教師還可以設(shè)計手指游戲，用左手五根手指組成五線譜。教師在左手的手指上比劃，讓學(xué)生集體唱出教師右手食指指在五線譜中的位置：教師右手食指指在左手的小指上，學(xué)生唱出“mi”，教師右手食指指在左手的小指與無名指中間，學(xué)生唱出“l(fā)a”……立刻，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，踴躍地要試著在自己的手上比劃。由于學(xué)生主動、積極地參與音樂活動，不再覺得五線譜知識枯燥乏味了，這樣對7個音符在五線譜中的位置掌握得也就牢固了。

教師在教學(xué)過程中的游戲設(shè)計可以是千變?nèi)f化的，只有選擇了最適合學(xué)生的游戲方法、形式、內(nèi)容、設(shè)計和手段，課堂教學(xué)才可以收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint