陳薇茜

在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)和了解還是比較少的，有些學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)英語，對(duì)英語單詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，對(duì)于英語單詞的記憶更是束手無策，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在許多問題，而這些問題亟待解決。

第一，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，方法比較單調(diào)，多是照著單詞表，一個(gè)一個(gè)教學(xué)生念，這樣學(xué)習(xí)會(huì)比較枯燥，有些學(xué)生甚至?xí)W(xué)了下一個(gè)忘了上一個(gè)，喪失對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。有些教師在上課時(shí)也會(huì)使用到錄音帶，讓學(xué)生聽聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這是很好的。但是有的教師在一開始時(shí)便沒有教會(huì)學(xué)生讀音標(biāo)，學(xué)生在聽錄音帶的時(shí)候，有部分會(huì)聽得不夠清楚，導(dǎo)致發(fā)音失準(zhǔn)。第二，教師在教單詞的時(shí)候，往往會(huì)教學(xué)生這個(gè)詞的用法或和別的單詞構(gòu)成的固定搭配，以及一些語法知識(shí)等，涉及的信息量很大，學(xué)生聽課時(shí)通常會(huì)認(rèn)真地做筆記，寫得密密麻麻的。然而，大量的信息也讓學(xué)生苦惱，一方面，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)是有好處的，另一方面卻會(huì)因記不住或者記得混亂而失望。教師沒有把有效的記憶方法傳授給學(xué)生，只是讓學(xué)生反復(fù)地抄寫或是聽寫，效率低下。第三，英語單詞那么多，詞與詞之間又有很大的區(qū)別，教師在教單詞的時(shí)候，如果不夠重視單詞的語言環(huán)境，不去區(qū)分單詞在不同語境的不同意思，學(xué)生就難以學(xué)會(huì)區(qū)分。甚至不懂該詞的具體使用方法，就會(huì)覺得單詞學(xué)習(xí)太過枯燥無味，總是記不住，要么便是記得了也不懂怎么用。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。在課堂內(nèi)外，我們也經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨英語學(xué)習(xí)難度大，不知從何下手等，對(duì)于這些問題，作為英語教師的我們就應(yīng)該要好好反思自己的教學(xué)了，要好好地去了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，履行好一個(gè)教師應(yīng)該盡的職責(zé)！

盡管英語教學(xué)中遇到的難題很多，我們也不能在困難面前止步不前，要敢于去思考、去解決。筆者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)要想取得期望的效果，就必須掌握高效的教學(xué)策略，并且讓學(xué)生擁有自己的一套學(xué)習(xí)方法。英語也有其學(xué)習(xí)過程存在的趣味性，教英語最好的方法就是要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，教師要抓住初中生活潑好動(dòng)、渴望表現(xiàn)但是又比較感性的心理特征，在教學(xué)的過程中，要擺正學(xué)生是課堂的主人的地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂上可以進(jìn)行單詞拼寫和搶答的小游戲，能讓學(xué)生在單詞的記憶方面有更大的積極性；再者教師可以利用多媒體制作課件，準(zhǔn)備一些單詞的對(duì)應(yīng)圖片，讓學(xué)生看圖猜詞，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到樂趣。還有，教師在課堂上可以創(chuàng)造一些情景對(duì)話，讓學(xué)生之間分小組進(jìn)行討論，然后進(jìn)行對(duì)話表演，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，也可以活躍課堂氣氛，從而更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量！

學(xué)生光有興趣學(xué)還不夠，還必須能夠正確地去學(xué)。我們都知道，英語和漢語還是有一定相似性的，初中生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)漢語的拼寫規(guī)則，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了漢語拼音的正確讀法和規(guī)則。同樣的，要想學(xué)好英語，首先就必須學(xué)會(huì)英語單詞的正確讀法。教師要教會(huì)學(xué)生把音標(biāo)讀準(zhǔn)，練好英語學(xué)習(xí)的入門基本功。很多學(xué)生不懂得或是說不好英語，很可能就是因?yàn)樗麄儧]有很好地學(xué)會(huì)音標(biāo)，不會(huì)讀單詞，影響對(duì)單詞的記憶。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要嚴(yán)抓音標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再者，教師可以交會(huì)學(xué)生利用諧音法去記憶單詞。因?yàn)橛⒄Z也是拼音文字，有時(shí)候看到一個(gè)單詞就可以很容易猜到它的發(fā)音，并由它的發(fā)音而想到另一個(gè)詞，所以諧音法是有利于記憶的。此外，對(duì)于單詞的記憶，比較提倡的方法還有另一種，就是教師要教會(huì)學(xué)生去瀏覽記憶。論語中曾說到：“溫故而知新”，就是我們必須教學(xué)生時(shí)不時(shí)地回憶學(xué)過的單詞，讓單詞在其腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)并不斷地加深印象，這也是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。我們可以教學(xué)生在睡前、休息時(shí)，靜靜地對(duì)學(xué)過的英語單詞進(jìn)行回放，不要讓學(xué)生整天無所事事而忘記了英語學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生記住單詞的方法不是死的，教會(huì)學(xué)生記住的單詞也不是沒有用處的，更不是僅僅用來考試！考試只是我們檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)手段，也是檢驗(yàn)我們教師教學(xué)水平的一個(gè)手段。讓學(xué)生記住了單詞，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)去看英語文章，學(xué)會(huì)用英語的思維去思考英語問題，從而提高英語學(xué)習(xí)能力！對(duì)于教師的教學(xué)來說，英語單詞的教學(xué)和記憶方法并不是一成不變的，要充分根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，幫助學(xué)生去探索適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們自主地學(xué)習(xí)！在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教師也要不斷地充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步！堅(jiān)信在教師和學(xué)生的共同努力下，我們一定能夠把英語教學(xué)很好地進(jìn)行下去，取得理想的教學(xué)效果！

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint