王伯艷

傾聽(tīng)是人類(lèi)接觸世界、表達(dá)自身的第一步；是學(xué)生接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一；是學(xué)生感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)；也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)”“養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”，從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子特浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，就導(dǎo)致其余同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，造成課堂紀(jì)律混亂。針對(duì)這種情況，我在課堂上更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)。

1 多和學(xué)生交談，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生的思維具有直觀(guān)性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。為吸引學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，在與學(xué)生交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)學(xué)生難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，我在說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使學(xué)生能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音學(xué)生能看清發(fā)音的口型，便于學(xué)生模仿。我充分利用學(xué)生到校的時(shí)間差，盡可能多地和每一名學(xué)生交談。比如說(shuō)：“你昨晚看了什么動(dòng)畫(huà)片？”“晚上吃了什么？”“昨天過(guò)得高興嗎？”這些問(wèn)題學(xué)生不一定要回答完整，能聽(tīng)懂并能大概回答，讓學(xué)生有意識(shí)地傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。

2 良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣于的關(guān)鍵

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，我就讓學(xué)生多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事并一頁(yè)地講，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，我還讓學(xué)生聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事、磁帶等，當(dāng)有聲有色的話(huà)語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將學(xué)生帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看的是電視卡通片故事。我抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生交流：“你聽(tīng)到了什么？”有的學(xué)生漏看了一集或一部分，我就及時(shí)向?qū)W生轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。因?yàn)橐?tīng)得清楚、說(shuō)得明白，必須看得分明，必須仔細(xì)觀(guān)察。為學(xué)生放放錄音，講講故事，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到潛移默化的效果。教師可以錄制一些學(xué)生熟悉的聲音（如小河的流水聲、建筑工地上的機(jī)器轟鳴聲、馬路上汽車(chē)駛過(guò)的聲音等）讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并能辨別出是什么物體發(fā)出的聲音；教師還可以讓學(xué)生分辨不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音（敲鼓的聲音、碰鈴的聲音等）和不同性別、年齡的人發(fā)出的聲音（男人的聲音、女人的聲音、孩子的聲音等），以及不同情緒、不同特點(diǎn)的聲音（發(fā)怒的聲音、快樂(lè)的聲音、平靜的聲音等），讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，模仿并區(qū)別出各種聲音的不同，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。

3 鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的動(dòng)力

在集體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生中總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的，而使有的學(xué)生過(guò)于沉靜，我們通常表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生積極，踴躍，但我想，適當(dāng)?shù)目刂七^(guò)分的表現(xiàn)欲，使學(xué)生明白既要自己講，也要讓同伴講。而對(duì)那些默然的學(xué)生責(zé)要鼓勵(lì)他們：認(rèn)真傾聽(tīng)活動(dòng)內(nèi)容，要求，規(guī)則；給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立自信，尋找表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)很敏感。老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿(mǎn)自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話(huà)，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的學(xué)生的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。記得有一次，我上識(shí)字課《小金魚(yú)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：“大家想一想什么會(huì)在水里”時(shí)，我的話(huà)沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我知道是鯊魚(yú)在水里游。”他話(huà)音未落，孩子們爭(zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“小魚(yú)在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下課，聽(tīng)他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問(wèn)幾名學(xué)生：“你們聽(tīng)清楚別的小朋友說(shuō)的話(huà)嗎？”“他們是不是回答老師的問(wèn)話(huà)？”他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，沒(méi)回答老師的問(wèn)題。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽(tīng)講的學(xué)生，通過(guò)這一課，更說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，理解了別人講話(huà)的內(nèi)容，平打斷別的談話(huà)，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

4 對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生注意力集中時(shí)間少，對(duì)抽象的語(yǔ)言不敏感，對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作感興趣的特點(diǎn)，在學(xué)生上的第一堂課開(kāi)始，就訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。如做一做“誰(shuí)有順風(fēng)耳”的小游戲。先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個(gè)順風(fēng)耳的動(dòng)作，仔細(xì)他們聽(tīng)老師講簡(jiǎn)短的話(huà)，然后重復(fù)。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到老師做順風(fēng)耳的動(dòng)作，就會(huì)有意識(shí)的調(diào)整自己的注意力，指向聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加練習(xí)的有效性，如：聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言學(xué)生的臉，做到神情專(zhuān)一。如果學(xué)生的回答與自己的思考相一直，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，尤其在精讀領(lǐng)悟階段，老師可通過(guò)一目了然的觀(guān)察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息。我覺(jué)得應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn)：

1.細(xì)化要求，老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。

2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。哪些學(xué)生做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)，每周評(píng)選班級(jí)傾聽(tīng)小明星，將照片上墻。同時(shí)，關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

5 找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力首先要找到學(xué)生不去傾聽(tīng)的原因：

1.學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容、形式以及學(xué)生回答的問(wèn)題不感興趣。

2.學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有的學(xué)生只注意自己的表現(xiàn)欲，而不去理會(huì)其他學(xué)生的發(fā)言。endprint

3.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣去傾聽(tīng)他人尊重他人。

知道原因后我們可以對(duì)癥下藥：

1.復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。經(jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述老師的話(huà)或者學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生知道不專(zhuān)心傾聽(tīng)是要進(jìn)行復(fù)述的。

2.指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)。聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言學(xué)生的臉，做到神情專(zhuān)一。如果學(xué)生的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。

3.生生互評(píng)。改變老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的方式，讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)生的發(fā)言表明自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣 首先老師的表率作用：學(xué)生的發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生課下遇見(jiàn)的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)；其次多對(duì)學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”進(jìn)行訓(xùn)練：聽(tīng)完后重復(fù)，聽(tīng)完后提問(wèn)題，聽(tīng)完后打分；同時(shí)多做聽(tīng)話(huà)游戲，比如聽(tīng)口令，找不同，聽(tīng)問(wèn)題。 再次是多種形式的評(píng)價(jià)：口頭表?yè)P(yáng)，集體表?yè)P(yáng)，自己表?yè)P(yáng)，書(shū)面表?yè)P(yáng)，學(xué)生表?yè)P(yáng)，評(píng)選“聽(tīng)講星”。

6 行之有效的小方法

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，在教育教學(xué)過(guò)程中，找到幾個(gè)行之有效的小方法：

1.“我只說(shuō)一次”：

我們知道錄音機(jī)講故事時(shí)，學(xué)生顯得特別安靜、特別專(zhuān)心，這是

因?yàn)樗挥幸淮螜C(jī)會(huì)來(lái)聽(tīng)故事，他們有“錯(cuò)過(guò)就沒(méi)有”的警惕心。因此，當(dāng)我們要學(xué)生學(xué)什么或干什么的時(shí)候，要先告訴他們——我只說(shuō)一次。如此一來(lái)，學(xué)生一定會(huì)很專(zhuān)心地傾聽(tīng)你講的話(huà)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣后，每當(dāng)你講話(huà)時(shí)他們就會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)了。

2.怎樣“讓他們都聽(tīng)我的”：

在課堂中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)，讓別人聽(tīng)

是一種藝術(shù)！”，我不僅訓(xùn)練學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)老師講，還給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們大膽去說(shuō)，并要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)，一定努力讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對(duì)象不只是讓老師聽(tīng)，更是讓學(xué)生聽(tīng)。那怎樣就會(huì)讓全班學(xué)生都能聽(tīng)你說(shuō)，發(fā)言人就必須想招，通過(guò)自己的語(yǔ)言變化，要生動(dòng)、有趣、抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)的條理要清楚等等方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力！除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)尊重，在別人回答問(wèn)題時(shí)，自己也應(yīng)該專(zhuān)心聽(tīng)，到自己發(fā)言時(shí)，別人才會(huì)聽(tīng)自己說(shuō)。每節(jié)課都有意識(shí)的進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就養(yǎng)成了。

3、提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)：

在課堂中要讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)老師講，除了很多的方法措施之外，我覺(jué)得最重要的是教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)！我們?cè)诼?tīng)一些名師、教育大師講課時(shí)常有這種感覺(jué)，根本顧不上記筆記，寫(xiě)思考，而全部的注意力都被深深地吸引在課堂上！教師神情并茂的語(yǔ)言，精彩的提問(wèn)，巧妙的設(shè)計(jì)，充滿(mǎn)智慧的評(píng)價(jià)無(wú)不吸引著我們的眼球和身心。還有時(shí)間去聊天嗎，去走神嗎？因此我們不難看出，教師只有嚴(yán)格要求自己，提升自己的素質(zhì)，做一名富有魅力的老師，我們的課堂才會(huì)更精彩，學(xué)生才會(huì)樂(lè)而忘返！

——“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。從小播種下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲，有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終身受益。endprint