潘炳添

如今，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深化改革下，經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力得到了極大的提升。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眾多環(huán)節(jié)中，由于現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力要求越來越高，因此，根據(jù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，教師需要經(jīng)過不斷地探索，尋求最適合的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。在一些師資力量不太雄厚的中學(xué)里，大多數(shù)初中生的書面表達(dá)水平是相當(dāng)?shù)拖碌?，存在諸如詞匯量短缺、語(yǔ)法不準(zhǔn)確等一系列問題。針對(duì)這一系列在英語(yǔ)書面表達(dá)方面的問題，教師如何能夠讓學(xué)生的書面表達(dá)能力在短時(shí)間內(nèi)得到極大地提高，是本文所要解決的問題。

一、英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)存在的誤區(qū)

1.從教師方面說，英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)

在英語(yǔ)寫作的教學(xué)上，作為教師也存在許多誤區(qū)。第一，現(xiàn)在有些教師沒有把英語(yǔ)的各個(gè)部分相結(jié)合來逐步提高書面表達(dá)的能力，單純地為學(xué)生講授書面表達(dá)的知識(shí)。第二，有很多教師的教學(xué)手段相當(dāng)單一，只是一味采取最簡(jiǎn)單、最原始的教學(xué)方法來進(jìn)行書面表達(dá)的講解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)不利的。第三，現(xiàn)在的很多教師缺乏對(duì)教學(xué)方式的深刻反思與觀察，不去研究學(xué)生在書面表達(dá)方面的癥結(jié)所在，采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式。最后，很多教師對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)教學(xué)指導(dǎo)多數(shù)是建立在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，沒有一個(gè)相對(duì)合理的系統(tǒng)。

2.從學(xué)生方面說，英語(yǔ)寫作中存在的誤區(qū)

在英語(yǔ)書面表達(dá)方面，學(xué)生自己也存在一定的誤區(qū)。首先，有些初中生受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，在書面表達(dá)上受到了一定的制約，在句子單詞順序或者是語(yǔ)法方面往往會(huì)產(chǎn)生一定的混淆，影響書面表達(dá)能力的提高。其次，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好的辦法就是讓其置身于該種語(yǔ)言的氛圍下，由于初中生沒有辦法接觸到這種環(huán)境，致使他們對(duì)書面表達(dá)的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。然后，由于英語(yǔ)書面表達(dá)本身存在的難度大等問題，使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能做到堅(jiān)持。長(zhǎng)期以來，致使學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣下降。最后，有一部分學(xué)生在書面表達(dá)的審題以及表達(dá)等方面存在誤區(qū)，在寫作過程中，不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致文章的空洞與乏味。

二、英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高必須要從他們的基礎(chǔ)知識(shí)上逐步提高，包括對(duì)詞匯的記憶、英語(yǔ)詞組的組合能力等。首先，在英語(yǔ)詞匯的記憶方面，教師可以采取擴(kuò)展的形式讓學(xué)生對(duì)同義、近義以及相似的單詞進(jìn)行對(duì)比記憶。其次，在對(duì)學(xué)生造句能力的培養(yǎng)上，可以讓他們堅(jiān)持每天進(jìn)行句子的仿造。最后，為了使文章通順，教師還可以為學(xué)生講述連接詞等的正確用法。

2.探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

在初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)中，要想使課堂不再太過于沉悶或無聊，就必須能夠探索有效的教學(xué)方法，從而制造一個(gè)活躍又不失大體的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如對(duì)于2012年山東省的中考書面表達(dá)圖畫，教師可以先讓學(xué)生自行分組，對(duì)圖畫所講的內(nèi)容進(jìn)行討論。經(jīng)過一定時(shí)間的談?wù)摵螅梢宰屆總€(gè)組的一位代表用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句進(jìn)行報(bào)告。采用這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在相互間的交流中進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，探索有效的教學(xué)方法是相當(dāng)重要的。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情景，開展多樣對(duì)話活動(dòng)

眾所周知，對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)絕對(duì)不是孤立的。既然英語(yǔ)寫作的出現(xiàn)歸根結(jié)底是源于對(duì)語(yǔ)句的理解，那么，教師完全可以在生活中尋找到類似的情景，這樣更便于對(duì)書面表達(dá)的講解。例如，對(duì)于2010年湖南省的中考試題，首先可以給學(xué)生以投影儀的展現(xiàn)，然后可以向?qū)W生提問，比如說這種情況下，大家會(huì)使用什么時(shí)態(tài)等問題。接著可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)定一個(gè)適合的情節(jié)，讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。在這種方法下，教師一定要勤于思考并且善于巧設(shè)情節(jié)，將所要講授的寫作知識(shí)巧妙地融入生活中熟悉的場(chǎng)景里去，盡量能夠做到化抽象為具體，打造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)課堂。相信在這樣的課堂上，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地汲取寫作知識(shí)，同時(shí)也有助于對(duì)英語(yǔ)其他方面的突破。

三、總結(jié)

綜上所述，作為初中教師，不管是從學(xué)生日常的考試和以后的發(fā)展角度來看，還是從我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)生涯角度來考慮，英語(yǔ)教學(xué)的策略研究絕對(duì)已經(jīng)成為一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)了。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法、寫作、聽力以及口語(yǔ)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。但是，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的學(xué)習(xí)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，對(duì)于它的教學(xué)研究是相當(dāng)有必要的。對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的探究，不僅可以有效地提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠極大地幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)及其他方面的學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint