鄧本旺

“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科是大部分學(xué)生望而生畏的學(xué)科，由于受根植于心里的陳舊思想影響，學(xué)生總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥、無(wú)味、沒(méi)有吸引力的。因此，絕大多數(shù)學(xué)生都不想學(xué)數(shù)學(xué)，更別說(shuō)上數(shù)學(xué)課了。其實(shí)，我們可以通過(guò)問(wèn)題解決、用多媒體輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、 結(jié)合生活、生產(chǎn)中的例子教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課要上得精彩，首先每一節(jié)課的開始就要有一定的吸引力。創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)下懸念可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從一開始就喜歡上數(shù)學(xué)課。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《平方根》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)如下的情境。用投影儀投影出一間非常漂亮的房子，接著提出問(wèn)題：這間房子的地面是正方形的，面積為15平方米，同學(xué)們能夠快速地求出房子地面的邊長(zhǎng)是多少米嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后都搖著頭說(shuō)：不知道。這時(shí)，作為教師的我，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，只要我們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就能夠很快地解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題了。并且還能夠解決更多相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題呢。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)帶著好奇心，急切地等待教師給他們上數(shù)學(xué)課。有了好的開始，這節(jié)課就成功了一半，比教師一再用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的內(nèi)容是多么的重要所收到的效果要好得多。

2.把生活引入課堂，為學(xué)生提供探索的空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，為每一個(gè)學(xué)生提供探索的空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣的學(xué)生常常會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法和結(jié)論。比如在《勾股定理的應(yīng)用》的教學(xué)中，我引進(jìn)了學(xué)生最熟悉的生活中的例子。一架長(zhǎng)為10m的梯子AB斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8m，如果梯子的頂端下滑了lm，那么它的底端是否也下滑了1m？也許學(xué)生沒(méi)有通過(guò)計(jì)算就馬上回答：底端也滑動(dòng)了1m。也有的學(xué)生可能會(huì)回答：不是1m，是小于1m。還有的學(xué)生回答：是大于1m。教師再問(wèn)：如果頂端滑動(dòng)的是2m呢？4m呢？這樣，學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的答案都不是正確的答案，綜合大家的意見(jiàn)就是這道題的正確答案。這就有利于主動(dòng)地把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中感受到用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.回歸生活天地，解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值的重要道理。眾所周知，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)的“木匠教學(xué)法”很成功，它的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了適應(yīng)新課標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，學(xué)生了解了公式后，為了加深對(duì)公式的理解，讓學(xué)生想辦法算出教室地板的面積，這時(shí)學(xué)生會(huì)踴躍討論、發(fā)言，最后得出方法：量出長(zhǎng)和寬，代入公式便可以求出來(lái)了，并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的畏懼心理，教師在上課時(shí)總是想方設(shè)法用形象的、具體的手段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等諸多方面都受到刺激，師生之間的交流變得更加有效，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以展示文字、圖形、實(shí)物，還可以展示影片、動(dòng)畫，這就給我們數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多便利。恰當(dāng)利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能使動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，枯燥難懂變得形象具體。我們可以讓學(xué)生看到函數(shù)的圖像是怎樣由點(diǎn)組成的，一個(gè)函數(shù)圖像如何經(jīng)過(guò)變換得到另外一個(gè)函數(shù)的圖像，從不同的角度觀察一個(gè)幾何體等。這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果，因?yàn)樾蜗笥^的視覺(jué)會(huì)給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下鮮明和深刻的印象。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生，開放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師講學(xué)生聽(tīng)的單一授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動(dòng)，雙邊互動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂?？梢蚤_展自學(xué)討論、搶答、自我測(cè)試、課后調(diào)查等多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地探究知識(shí)，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

一分耕耘，一分收獲，只要我們平時(shí)能多與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，多渠道、多方面精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科繁難、枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂(lè)地學(xué)”的最佳境界。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint