作者簡介：張珊珊（1985—），女，湖南衡陽人，《中學(xué)生理化報》社講師，研究方向：體育運(yùn)動訓(xùn)練。摘要：本文根據(jù)高中物理作業(yè)設(shè)計和評價的理論基礎(chǔ)和原則，對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計與評價，實現(xiàn)作業(yè)分層次、學(xué)生分層次；作業(yè)形式多樣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變“要我做”為“我要做”。

關(guān)鍵詞：高中物理作業(yè)；設(shè)計；評價

高中物理作業(yè)的設(shè)計和評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是為了發(fā)展學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展。因此，要在充分考慮學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立一個良好的、動態(tài)的、長效的機(jī)制。

一、高中物理作業(yè)設(shè)計和評價的理論基礎(chǔ)1有效教學(xué)理論

有效教學(xué)論的內(nèi)涵是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

2最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)教育家贊科夫利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，提出教學(xué)要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！白鳂I(yè)分層次設(shè)計”就是把作業(yè)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)上的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，促使各層次的學(xué)生在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

3多元智能理論

多元智力理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的認(rèn)知差異、基礎(chǔ)差異、興趣差異，認(rèn)為這些差異是普遍存在的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展、個性發(fā)展，教師依據(jù)每位學(xué)生的差異提供適合于不同學(xué)生需求的教學(xué)，才符合新課改的基本要求。

二、高中物理作業(yè)的設(shè)計原則1主動原則

作業(yè)要倡導(dǎo)主動性，提倡學(xué)生主動參與、勤于動手，激勵學(xué)生自主參與教學(xué)過程，在自主探索過程中獲得知識，努力變作業(yè)“要我做”為“我要做、我能做”。

2精簡原則

教師要從“質(zhì)”和“量”兩個方面精心設(shè)計物理作業(yè)。從“質(zhì)”上講，一方面要保證題目的準(zhǔn)確性和正確性，不讓學(xué)生做“無用功”。另一方面要清楚教學(xué)大綱對知識點的要求，題目要具有典型性，要難易適度，不能“眉毛胡子一把抓”。

3分層原則

高中物理作業(yè)的設(shè)計必須遵循分層原則，要實行作業(yè)分層次、學(xué)生分層次，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的大統(tǒng)一模式，要求作業(yè)設(shè)計應(yīng)由易到難、由淺入深，要有層次、有梯度。

三、高中物理作業(yè)評價的方法1自我評價

評價過程中，要發(fā)揚(yáng)民主，改變過去學(xué)生接受批評的做法，讓學(xué)生學(xué)會自己檢查作業(yè)，分析存在的問題，自己定等級。

2學(xué)生評價

（1）同桌互評。這種做法尤其適用于在平常的當(dāng)堂測驗結(jié)束后。它是指由同桌相互交換試卷進(jìn)行互評，在互評過程中，既學(xué)習(xí)了對方的優(yōu)點，也對自己的不足有了更清晰的認(rèn)識，可以相互啟發(fā)、相互啟迪。

（2）小組互評。具體做法是：先將學(xué)生分成3～5人一個小組，再由教師講清作業(yè)互評要求，最后分組進(jìn)行討論、評改。

（3）全班互評。每周進(jìn)行一次作業(yè)互評，評出全班作業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生，將其姓名在班內(nèi)張榜表揚(yáng)。

3教師評價

（1）符號評價。物理作業(yè)的評價可以采用符號評價，符號評價不僅可以節(jié)約教師批改作業(yè)的時間，同時這些符號也能極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）等級評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生依據(jù)教師給出的評價符號訂正后，教師給出“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的等級評價。

（3）展示交流。教師展示自批和互批的優(yōu)秀范例，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展情況，多角度、全范圍地對作業(yè)進(jìn)行從更高層次的分析評價。

在新課程背景下，應(yīng)注重對高中物理作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計與評價，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過作業(yè)及時反映學(xué)生知識上存在的問題與不足，加深師生情感的交流，使作業(yè)真正發(fā)揮其最大功效。通過作業(yè)的設(shè)計與評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，努力提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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