楊芳慶

[內(nèi)容摘要]中國傳統(tǒng)教育多是應(yīng)試教育，“聽、說、讀、寫”是重點(diǎn)考察項(xiàng)目，而考試很少涉及“翻譯”技能。但是激烈的競(jìng)爭需要的是更高層次的復(fù)合型人才，現(xiàn)行的大學(xué)英語翻譯教學(xué)使得學(xué)生畢業(yè)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。本文就大學(xué)英語翻譯的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了有關(guān)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的模式和方法。

[關(guān)鍵]大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；模式；方法

大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是能夠讓學(xué)生自然地和國際友人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)中國與世界的接軌。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語翻譯教育的缺失逐漸被發(fā)現(xiàn)，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力做了明確規(guī)定，大學(xué)英語四六級(jí)考試中也增加了翻譯題型，一些大學(xué)將英語翻譯作為必修課或者選修課，來鍛煉學(xué)生的翻譯能力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)大學(xué)英語翻譯課程重視不夠

雖然大學(xué)四六級(jí)考試增加了翻譯的題型，增加了學(xué)校對(duì)于英語翻譯的重視程度，但是少量的翻譯分值導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語翻譯的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，甚至有的學(xué)生四六級(jí)分?jǐn)?shù)很高，在生活里和人交流時(shí)，連日常的簡單翻譯都感到吃力。這說明我國大學(xué)英語翻譯的教學(xué)模式仍然沒有脫離應(yīng)試教育。

2.大學(xué)英語翻譯課程教材陳舊

大學(xué)英語課程使用教材的課后練習(xí)只是對(duì)當(dāng)課生詞、詞組、語法結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，涉及到翻譯的部分很少。另一方面，即使有翻譯的練習(xí)，也是文本翻譯，按照英文詞語逐字翻譯，缺少自主發(fā)揮的余地，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

3.對(duì)語言文化背景缺乏了解

英語翻譯很多時(shí)候要注意到中西方文化的差異，不能逐字逐句的翻譯。只有充分了解英語的文化背景，對(duì)于一些常用語不同地方的不同含義熟記于心，才能理解文本背后隱藏的含義。在英語學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)于語言文化背景的了解，避免造成語句理解的偏差。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式及方法的研究

英國文藝批評(píng)家理查茲說過：“翻譯很可能是整個(gè)宇宙進(jìn)化過程中迄今為止最復(fù)雜的一種活動(dòng)?！鄙钤诓煌臻g的人們文化差異的存在，使翻譯的意義變得尤為深遠(yuǎn)，它能促進(jìn)世界文化的交流，為各民族之間的溝通和理解奠定了基礎(chǔ)。由此筆者通過對(duì)大學(xué)英語翻譯的教學(xué)研究，得出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.提高對(duì)英語翻譯課程的重視程度

我國目前高校對(duì)英語翻譯課程的重視程度與經(jīng)濟(jì)全球化的背景還是脫節(jié)的，語言在世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化中都起著十分重要的作用。為了能夠適應(yīng)這種趨勢(shì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)，高校必須重視翻譯課程，通過教育部門重視，教師自身水平提高和改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度三方面加以改革，一定可以取得良好的效果。

2.加強(qiáng)詞組的記憶和理解

大學(xué)翻譯教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)于英文詞組意思記憶不是很明確就開始翻譯，使得譯本出現(xiàn)意思混亂、沒有連貫性甚至方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象。英語翻譯的能力必須以扎實(shí)的語言技能為基礎(chǔ)，對(duì)詞組的記憶必須達(dá)到一定的數(shù)量，才能在浩如煙海的文本單詞中正確理解語意，給出最貼切的翻譯。實(shí)際上，在英語學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫、翻譯”是緊密聯(lián)系在一起的，要想正確的翻譯必須在前面四個(gè)方面打下良好的基礎(chǔ)。

3.改革教材，改變教學(xué)方式

詞匯的掌握程度高要求英語教材和翻譯材料必須優(yōu)化。大學(xué)英語翻譯教學(xué)選用教材時(shí)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，注重教材的時(shí)代性和豐富性。新鮮的教材知識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生想要了解的沖動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生們都是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代里成長起來的，高校教學(xué)可以利用多媒體條件進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生融成一體，制造他們的興趣點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由注入式學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、學(xué)后會(huì)用”的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)知識(shí)背景的了解

大學(xué)英語翻譯教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧和技能，而且要重視學(xué)生雙語表達(dá)能力以及創(chuàng)造性的思維。英語翻譯有很多種方法可以運(yùn)用，例如：直譯法、意譯法、直譯和意譯相結(jié)合法、增譯法、刪略法、換序譯法、詞類轉(zhuǎn)換法、長句拆譯法、合句法、替代法、轉(zhuǎn)態(tài)譯法等。具體采用的方法要看翻譯的文本而定。在翻譯時(shí)，尤其要注意的就是知識(shí)背景的差異，東西方語言的表達(dá)方式不同，社會(huì)背景不同，所以文化背景是會(huì)造成翻譯上的障礙，不能真正表達(dá)出作者原有的意思。如“It was Friday and soon theyd go out and get drunk.”在我們平常翻譯就是“周五到了，他們將出去喝的酩酊大醉”。而了解英國的文化背景之后，便可以了解，周五是應(yīng)該發(fā)薪水的日子，所以如果在翻譯時(shí)能把更深層次的東西翻譯出來，變?yōu)椤靶瞧谖灏l(fā)薪日到了，他們馬上就會(huì)出去喝得酩酊大醉”，將更加準(zhǔn)確的呈現(xiàn)原作者的意圖。做到這一點(diǎn)，需要教師和學(xué)生的共同努力。

隨著社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，一些掌握英語翻譯技能的人才將會(huì)越來越被企業(yè)賞識(shí)。大學(xué)英語翻譯是英語教學(xué)的重要組成部分，必須加以高度重視，只有這樣，才能培養(yǎng)出傳遞文化信息、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，解決當(dāng)前市場(chǎng)上供不應(yīng)求的局面。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）