胡慧

[內(nèi)容摘要]音樂教學(xué)由過去的“說音樂”轉(zhuǎn)為“聽音樂”，這需要我們通過音樂聽覺藝術(shù)特征引導(dǎo)學(xué)生如何聽音樂、聽什么，提高學(xué)生對音樂的敏感性，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，這是我們當(dāng)前所要思索、研討和落實(shí)的重要事情。

[關(guān)鍵詞]音樂；教學(xué)；習(xí)慣；課堂

音樂是聲音的藝術(shù)，它具有再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的功能，它還能通過自身特有的藝術(shù)魅力感染人、影響人；音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征，是感受音樂的首要條件，是學(xué)習(xí)音樂技能的基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)中首先要促使學(xué)生形成聽音樂的習(xí)慣和學(xué)會(huì)聽音樂的方法，從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生聽的感覺和能力。

一、培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣，是走進(jìn)音樂的保障

聽是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對自己的一種學(xué)習(xí)和提高，聽是音樂教育的第一步。在平時(shí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果我們沒有足夠重視對學(xué)生聽的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有形成良好的傾聽的習(xí)慣，就極有可能使學(xué)生在今后產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，所以，教師要讓學(xué)生走進(jìn)音樂，注重學(xué)生聽的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、發(fā)掘“聽”的內(nèi)涵，走進(jìn)音樂的靈魂

學(xué)生只有聽音樂的習(xí)慣還不行，還必須會(huì)聽音樂，只有會(huì)聽，才能讓心靈與音樂產(chǎn)生對應(yīng)和共鳴，才能享受到音樂所散發(fā)的情感。教學(xué)中需要教師激活學(xué)生的聽覺意識，誘導(dǎo)學(xué)生從聽覺的渠道走進(jìn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受并理解音樂。

1.聽音樂的元素

音樂元素是構(gòu)成音樂藝術(shù)的重要部分，分為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。培養(yǎng)學(xué)生對音樂元素敏銳的感知能力，激發(fā)他們對諸音樂元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解音樂的內(nèi)涵，懂得聲音所呈現(xiàn)出的高低、長短、強(qiáng)弱運(yùn)動(dòng)變化對于表現(xiàn)人們的思想和感情抒發(fā)的獨(dú)特功能，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地深入音樂的本體聽音樂，從而使學(xué)生在日后的音樂生活中迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.聽音樂的情感

音樂的情感勝于一切，音樂中傳達(dá)著可觸、可感的情緒導(dǎo)向，它始終伴隨學(xué)生的音樂審美過程，直接感染著學(xué)生的心境。一旦學(xué)生置身于這種強(qiáng)烈的情感思緒中，就會(huì)情不自禁地隨之涌動(dòng)。因此，在聽音樂的過程中，只有讓學(xué)生聽懂了音樂的情感，喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)，才能使音樂所表達(dá)的情感與學(xué)生的感觸產(chǎn)生碰撞和共鳴，才能讓學(xué)生走進(jìn)音樂的靈魂。

3.聽音樂的韻律

有規(guī)律的節(jié)奏經(jīng)過擴(kuò)展和變化所產(chǎn)生的流動(dòng)的美，是韻律。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽旋律的線條、節(jié)奏的律動(dòng)、音調(diào)的韻味等，感受這些元素相互交織在一起令人心曠神怡、回味無窮的意境，從音樂展示的韻律中享受音樂帶來的快樂。

三、注重“聽”的方法，是走進(jìn)音樂的有效途徑

1.閉眼靜心地聽

音樂是心靈的語言，心靈語言要用心去感受，用心去溝通。在欣賞教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生閉上眼睛，充分調(diào)動(dòng)聽覺器官用心聆聽音樂。在對音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏等因素感知的基礎(chǔ)上，對作品的情感、情緒給出判斷，進(jìn)而與音樂共鳴，產(chǎn)生想象和聯(lián)想的心理活動(dòng)，師生表面的“靜”下有深層的動(dòng)——內(nèi)心深處的感動(dòng)，音樂融及靈魂，在人的精神上升騰，這該是欣賞音樂的最高境界。

2.有目的地聽

由于音樂重點(diǎn)要素的不同，顯示的特點(diǎn)也是不一樣的，根據(jù)特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，讓學(xué)生“聽之有物”，學(xué)生必定“耳聽腦想”，才不會(huì)迷失方向，教師的提問引領(lǐng)學(xué)生有方向地聆聽音樂的內(nèi)涵。

3.辨別比較地聽

教師指導(dǎo)學(xué)生對音樂元素進(jìn)行辨別比較地聽，把兩種不同元素或同一元素的兩個(gè)方面放在一起進(jìn)行比較，可以使音樂元素的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出，這將更加有利于學(xué)生走進(jìn)音樂，加深思索，從而有效地聽。

四、變化“聽”的形式，走進(jìn)音樂的空間

1.創(chuàng)設(shè)情境，展開聽的想象

音樂對客觀世界的描繪直接呈現(xiàn)出來的只是一種聲音形象，只有通過聽者的聯(lián)想和想象，才能在聽者的頭腦中把聲音轉(zhuǎn)化為一種客觀世界的形象和意境，這正是音樂的魅力，它能給人馳騁想象的空間。兒童正處在富于想象的年齡，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的聽，讓學(xué)生展開想象。

2.多種渠道感受，積累聽的經(jīng)驗(yàn)

聽音樂對各種音樂形式、設(shè)備和技術(shù)的條件要求不受太大的限制，只要有一定的聽力，每個(gè)人都可以聽音樂，享受音樂的美，所以，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生多聽音樂。課堂上，教師可以通過拓展讓學(xué)生多聽同類型或?qū)Ρ刃缘囊魳?；課后可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂活動(dòng)，多聽音樂會(huì)；利用課余時(shí)間提供音樂的欣賞空間，讓學(xué)生不自覺地欣賞到音樂，再隨意和自由中感受、體驗(yàn)、理解音樂的美。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“音樂之耳”，追求有效地聽，這樣，他們才能具有更敏銳的感受力和觀察力，才能與大自然的森林“交響曲”產(chǎn)生共鳴，才能享受到暴風(fēng)驟雨驚心動(dòng)魄的力度和速度，享受到浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”，讓我們一起陪伴學(xué)生用知音的雙耳走進(jìn)音樂，感悟音樂藝術(shù)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹 理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]程建平.音樂教學(xué)中的“聽”之見[J].中國音樂教育，2009，（5）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）