李峻

摘 要： 多媒體并不是每節(jié)課都要使用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用，要適時(shí)、適度、恰到好處地使用，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。作者就高中地理教學(xué)中多媒體運(yùn)用的切入點(diǎn)談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 多媒體 運(yùn)用體會(huì)

多媒體的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的原理變得形象生動(dòng)、易于理解，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但多媒體并不是每節(jié)課都要使用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用，要適時(shí)、適度、恰到好處地使用，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。下面就高中地理教學(xué)中多媒體運(yùn)用的切入點(diǎn)談一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)運(yùn)用多媒體

激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。高中地理知識(shí)內(nèi)容多，涉及領(lǐng)域廣，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，可以說(shuō)算是一門(mén)概念、原理比較抽象、較為枯燥的學(xué)科。教學(xué)時(shí)如果“照本宣科”地講理論——做習(xí)題，久而久之，則勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教學(xué)時(shí)要適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的、豐富多彩的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生注意力全部吸引到課堂教學(xué)中。例如，教學(xué)《季風(fēng)氣候》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體播放中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的視頻片段引入該節(jié)課，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)本節(jié)課起到良好的引領(lǐng)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力時(shí)運(yùn)用多媒體

多媒體將靜態(tài)的圖形圖表、結(jié)論形成的過(guò)程形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，幫助學(xué)生快速理解地理概念，又可以促使學(xué)生輕松地把握地理現(xiàn)象與原理的本質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力和利用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《洋流》這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體視頻模擬播放功能動(dòng)態(tài)展示海水大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)的情景，演示海水在地球表面的流動(dòng)方向及變化規(guī)律，學(xué)生很容易就會(huì)理解所學(xué)內(nèi)容，明白其中道理，并且印象極為深刻。同時(shí)，使學(xué)生的形象思維順利過(guò)渡到邏輯思維，有利于學(xué)生掌握地理知識(shí)和規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中遇到的地理現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體

地理教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都與地理空間位置相關(guān)聯(lián)，地理教學(xué)的難點(diǎn)往往就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間位置的想象力，這種想象單靠老師比比畫(huà)畫(huà)的講很難理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而借助多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。例如，高中地理教材必修（一）第一、二單元是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，其中《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》講述了大氣與人類(lèi)生存和發(fā)展的關(guān)系及影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握識(shí)讀簡(jiǎn)易天氣圖和學(xué)會(huì)用天氣預(yù)報(bào)為實(shí)際生活服務(wù)的技能。本課涉及“氣旋與反氣旋”內(nèi)容，知識(shí)抽象、難懂，學(xué)生不易理解和掌握，傳統(tǒng)教授這一部分內(nèi)容時(shí)又是比劃，又是畫(huà)圖，學(xué)生理解還是很不容易。此時(shí)，借助多媒體展現(xiàn)氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動(dòng)狀況，多媒體這種直觀形象、立體動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)演示效果不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)時(shí)運(yùn)用多媒體

多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以跨越時(shí)空，通過(guò)強(qiáng)大的演示功能將難以觀察和不易想象的地理現(xiàn)象可視化，將陌生、抽象的知識(shí)直觀化、形象化，有利于強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀、具體地感知和認(rèn)識(shí)地理事物和地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解。例如，在教學(xué)《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，教材多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎m然內(nèi)容淺顯，說(shuō)理性較強(qiáng)，但是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的案例和圖片等材料不多，因而這部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥且乏味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，此時(shí)，教師借助多媒體輔助教學(xué)，使之變得形象具體，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)破壞環(huán)境帶來(lái)的后果的視頻影像資料。當(dāng)學(xué)生直觀地看到環(huán)境污染給人們帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，心靈受到極大震撼，這種效果是其他任何教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

五、提高互動(dòng)頻率，擴(kuò)大課堂容量時(shí)運(yùn)用多媒體

要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)地理教學(xué)效果，借助多媒體輔助地理教學(xué)，提高互動(dòng)頻率成為必然。在地理課教學(xué)中，利用多媒體搭建互動(dòng)平臺(tái)，有助于提高互動(dòng)頻率，增加課堂容量，進(jìn)而拓展交流互動(dòng)時(shí)空，從而提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《世界氣候類(lèi)型的分布》時(shí)，由于世界氣候類(lèi)型的分布比較復(fù)雜，因此可以利用多媒體大屏幕的不同顏色，通過(guò)閃爍逐一展示十種氣候類(lèi)型的分布范圍，同時(shí)顯示各種氣候類(lèi)型的名稱(chēng)。這樣，學(xué)生可以很容易地在短時(shí)間內(nèi)掌握十種氣候類(lèi)型的大致分布；然后，通過(guò)對(duì)比顯示氣候類(lèi)型的氣溫曲線和降水柱狀圖加以區(qū)分辨別。同樣將容易混淆的熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候?qū)Ρ蕊@示出來(lái)加以區(qū)分；同時(shí)顯示對(duì)比溫帶季風(fēng)氣候與溫帶海洋性氣候的不同等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)氣溫和降水的異同分析它們的不同點(diǎn)。這樣，運(yùn)用多媒體在有限課堂時(shí)間內(nèi)提高了互動(dòng)頻率，不僅節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)新能力時(shí)運(yùn)用多媒體

多媒體強(qiáng)大的演示功能把平面的地理圖像立體地展現(xiàn)給學(xué)生，把靜止的地理圖像變成動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，生動(dòng)形象地展示地理事物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺(jué)空間。多媒體帶來(lái)的大量圖像信息、多姿多彩的畫(huà)面極大地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)，特別是多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間可長(zhǎng)可短，比教師單純的語(yǔ)言講解更易使學(xué)生記憶和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理教學(xué)中，要合理把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙點(diǎn)和教師教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)解疑點(diǎn)，使多媒體的運(yùn)用找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“正午太陽(yáng)高度角的變化”等內(nèi)容，在多媒體的演示過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維發(fā)展。

多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用，要結(jié)合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)課堂教學(xué)情境的需要，遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則，促使地理教學(xué)更生動(dòng)，更豐富，更有趣味性。

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