杜玉坦

新課改的逐步推進(jìn)對于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，即要逐漸拋棄過去我們教學(xué)單純追求應(yīng)試教育的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際能力不足的弊端，而是要實(shí)施素質(zhì)教育，推動學(xué)生的全面發(fā)展和提高。這樣的要求需要我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要改變過去教師主宰過多的狀況，要把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)和努力探究，在感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的過程中收獲知識，提升自身的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。把課堂教給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這勢必要求我們初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中做出相應(yīng)的變化和調(diào)整。

信息技術(shù)作為一項(xiàng)新發(fā)展起來的教學(xué)手段，從它開始進(jìn)入我們的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢，對于我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識、開拓學(xué)生視野有著極為重要的作用。那么在我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該如何把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂呢？

一、拓展知識，開拓學(xué)生視野

多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是可以多途徑、多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)信息。特別是對于我們數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其優(yōu)點(diǎn)是非常明顯的，主要表現(xiàn)在在圖形展示上可以更加形象、快速地向?qū)W生呈現(xiàn)，在知識講解上可以通過圖示、動畫等形式向?qū)W生更為直觀地呈現(xiàn)所學(xué)，降低了學(xué)生在知識理解上的難度，也能夠拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、利用多媒體把抽象的事物轉(zhuǎn)化成圖形世界，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動畫效果設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，可給學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)自主意識。使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，用生動有趣的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生，做到深入淺出，引人入勝。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢

自從有了教學(xué)功能的課件后，計(jì)算機(jī)可以通過輸出設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容一步步地用文字、圖形、動畫等形式呈現(xiàn)出來，可以通過輸入設(shè)備接收使用者輸入的各種信息，并對輸入信息進(jìn)行診斷和評價，根據(jù)診斷的結(jié)果及時提供反饋信息。

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是數(shù)學(xué)教改的重要課題，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，當(dāng)前大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與還是相當(dāng)有限的，被動地聽講記筆記，機(jī)械地模仿做練習(xí)等等。信息技術(shù)打破了單一的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與較之傳統(tǒng)課堂有更大的自由度和主動性。在課堂上，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從概念的引入和問題的提出，到概念的形成和問題的解決，學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)習(xí)的進(jìn)程可由學(xué)生自己控制，屏幕上友好生動的畫面，練習(xí)的及時反饋，都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生對學(xué)習(xí)的異常投入，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

2.有利于因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師若講得快些，不少學(xué)生就會跟不上，而當(dāng)教師為了照顧沒聽懂的學(xué)生而耐心講解時，已聽懂的學(xué)生就會因無事可干而不耐煩。因而要真正實(shí)現(xiàn)“群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需要的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助”是困難的。而信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師既可以用大屏幕講課，也可讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過巡回輔導(dǎo)可以更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，面對面地對學(xué)生進(jìn)行幫助，從而達(dá)到因材施教的目的。

3.提供高質(zhì)量的及時反饋。研究表明，學(xué)生記憶的半衰期一般為24小時，因而教學(xué)信息反饋的及時與否，對教學(xué)效果有很大影響。傳統(tǒng)教學(xué)雖然可通過提問或課堂練習(xí)，收到一定的及時的教學(xué)反饋，但由于人數(shù)有限，所得到的教學(xué)信息反饋有很大的局限性，不可能對全體學(xué)生的錯誤進(jìn)行全面有效的矯正。而信息技術(shù)則能提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的即時反饋信息，這樣既可滿足學(xué)生急于了解自己對所學(xué)知識的掌握情況的迫切心理愿望，又可對錯誤問題及時進(jìn)行矯正，同時，也使得教師能根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出教學(xué)決策，因而能取得最佳的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)扮靚了我們的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的精髓，進(jìn)而全面提升個人素質(zhì)，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）