袁蓓

摘要：有人說，世界的發(fā)展靠創(chuàng)造，墨守成規(guī)的民族必然走向衰亡。起源于美國的“頭腦奧林匹克競賽”英文縮寫成“OM”，它創(chuàng)造了一種融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)于一體的、動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合的活動(dòng)。中國于1987年引進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)，已在幾百所中小學(xué)幼兒園推廣，并發(fā)展到全國各地，它給我國孩子的課外活動(dòng)創(chuàng)造了一種新的形式，提供了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的今天，廣泛開展好OM競賽活動(dòng)，意義尤其深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：魅力OM 探索 表演游戲

一、開展OM活動(dòng)的意義

OM活動(dòng)是一種很有潛力的創(chuàng)新教育手段，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的良好途徑，其意義主要有以下幾個(gè)方面。

1.OM活動(dòng)的趣味性、挑戰(zhàn)性，有力地吸引著青少年，使他們凝聚成朝氣蓬勃的集體，共同迎接創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.OM活動(dòng)命題的特殊性，要求學(xué)生用腦、用手、用身體來完成解題，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和樹立個(gè)性發(fā)展的信心。

3.通過OM活動(dòng)，接觸了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，也實(shí)踐了在課堂上所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)展他們的視野，提高了他們認(rèn)識(shí)世界的能力。

4.作為指導(dǎo)教師，在活動(dòng)中為了輔導(dǎo)學(xué)生解題，必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)，才能成為知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、懂文藝、會(huì)美術(shù)等方面的全才。所以O(shè)M活動(dòng)還有很強(qiáng)的師生互動(dòng)作用。

二、OM活動(dòng)的開展

在幼兒園中如何很好地開展這一活動(dòng)，我們進(jìn)行了一系列的探究，我們秉承回歸生活，關(guān)注過程，加強(qiáng)融入，注重選擇，凸顯一切以幼兒發(fā)展為本的宗旨?；顒?dòng)中，注重幼兒自主探索，自由表達(dá)，自己解決問題，活動(dòng)過程關(guān)注系統(tǒng)性、過程性。面向全體幼兒，讓幼兒通過親身感知、操作、體驗(yàn)和思考分析，形成新的思維定勢，獲得更多方式方法。

我們根據(jù)幼兒園OM活動(dòng)比賽要求，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合日常生活，將OM活動(dòng)主要定位在劇本表演游戲?yàn)橹鞯挠螒虻确矫?。目?biāo)制定：小班——方法感知，豐富經(jīng)驗(yàn)；中班——引領(lǐng)為主，初步運(yùn)用；大班——自主探索，合作創(chuàng)新。

1.以自我欣賞為主的小班歌舞表演游戲。小班的幼兒做游戲基本沒有多少目的性，他們游戲時(shí)互動(dòng)性差，合作意識(shí)不強(qiáng)，即使互相之間有所交流，也主要是工具的交換。所以，這些特點(diǎn)使得小班幼兒的游戲活動(dòng)相當(dāng)孤立。在這個(gè)階段，幼兒教師所要做的就是，給幼兒提供一切可能的手段和條件，比如，樂器和服裝等，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)短小精彩的單人或者雙人小游戲、小劇目，這些小游戲小劇目應(yīng)該來自幼兒的日?；顒?dòng)和生活，將其融入到游戲中去。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都來參與表演，盡量使所有的幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能表演一些簡單的情節(jié)。在這個(gè)階段，其實(shí)他們的劇目表演是處于萌芽階段的，基本沒有什么目的性，主要是自娛自樂。

2.以表現(xiàn)故事為主的中班故事表演游戲。伴隨著幼兒語言和表演能力的增強(qiáng)，合作的意愿也在增加，他們不再滿足于簡單的、自娛自樂的表演形式，而是期望有些故事情節(jié)的，具體的、具有合作狀態(tài)的帶有沖突和高潮的劇目表演。中班的幼兒頭腦里有了情節(jié)意識(shí)，也初步有了合作的愿望，他們的表演形式，比起小班來也就高級(jí)了許多，有了初步的劇本意識(shí)。中班的幼兒不僅能夠?qū)ψ约簩W(xué)到的，或者聽到的故事進(jìn)行表演，也能自編自演，自己創(chuàng)作故事，創(chuàng)設(shè)情節(jié)。這個(gè)時(shí)候他們表演的重點(diǎn)是情節(jié)，在自己構(gòu)思的情節(jié)里依照故事主線進(jìn)行合作表演。例如，舞臺(tái)上，扮演小狐貍的佳佳拖延出場，別的幼兒不耐煩，一個(gè)勁地催促：“該你上場啦，快一點(diǎn)哇?！奔鸭褏s說：“不要著急嘛，音樂還沒有響起來呢！”

3.以體驗(yàn)劇本經(jīng)驗(yàn)為主的大班戲劇表演游戲。我們知道，戲劇有其基本的組成要素。作為大班的幼兒，他們的語言能力和思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)，交際能力也有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，從而合作的意識(shí)也更加增強(qiáng)了，他們?cè)诒硌輹r(shí)，組織性和目的性得到強(qiáng)化。因而此時(shí)我們要有意識(shí)地將戲劇的基本要素，如導(dǎo)演、演員、故事、觀眾和劇場等融入到游戲之中。比如，我們?cè)谟螒蛑性O(shè)計(jì)角色，擺放道具、安排演出場次以及安排排練工作等等。

OM活動(dòng)是一個(gè)進(jìn)行全面素質(zhì)訓(xùn)練的、綜合各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的、知識(shí)能力趣味相結(jié)合的益能活動(dòng)，通過參與《頭腦奧林匹克》各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的各種能力的提高。OM活動(dòng)給幼兒提供了更多展示才能的平臺(tái)和帶來快樂自信的舞臺(tái)?；顒?dòng)前，幼兒天天在一起研讀賽題，討論劇本，制作道具，解決難題，他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手中，在互幫互助中，體驗(yàn)失敗時(shí)的苦澀，感受成功時(shí)的喜悅?？傊覀儗⒗^續(xù)沿著OM這條未知的道路繼續(xù)探索、前行，讓幼兒用自己的行動(dòng)自信地譜寫美麗的人生。

基金項(xiàng)目：源于頭腦奧林匹克的幼兒園OM游戲研究。

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（責(zé)編 田彩霞）