張曉麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神就是遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)中也明確指出：語(yǔ)文課程的工具性是一種客觀存在，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文課程的重要任務(wù)；語(yǔ)文課程的人文性也是一種客觀存在，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程義不容辭的責(zé)任。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終教學(xué)目的。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望與各位同仁共同探討。

一、充分讀書(shū)，感受課文的語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文，文字優(yōu)美，語(yǔ)言堪稱典范，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，課文的語(yǔ)言更是絢麗多彩，韻律節(jié)奏感強(qiáng)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我都要求學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，感受語(yǔ)言美，吸收其中的精華從而內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。如《可愛(ài)的草塘》中“浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的成鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！边@一段話把草塘寫得生動(dòng)形象，有聲有色，有靜有動(dòng)，把草塘的美麗可愛(ài)展現(xiàn)出來(lái)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)每句話所描寫的景物，感受草塘的美麗，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味。

二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

（一）開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)

首先，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，選編了一本《誦有所得》，共選入適合學(xué)生閱讀的古代詩(shī)詞20首。其中以唐詩(shī)為主，詩(shī)文文質(zhì)優(yōu)美，朗朗上口，適宜背誦。為了方便學(xué)生自由背誦，所有詩(shī)詞全部注音。

確定了要誦讀的篇目，就要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)了。在黑板報(bào)上，專門開(kāi)辟了一個(gè)古詩(shī)園，里面的內(nèi)容每周一更換一次，并在周二的晨讀課前抽出十分鐘的時(shí)間給學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹。每節(jié)語(yǔ)文課前2分鐘小預(yù)備時(shí)間通過(guò)背誦復(fù)習(xí)背過(guò)的1-2首古詩(shī)，這樣基本解決了“回生”現(xiàn)象，使學(xué)生熟練背誦。

詩(shī)的特點(diǎn)是感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律。所以每指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首詩(shī)，我都要先指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出感情，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。但小學(xué)閱讀只是屬于啟蒙階段，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)不可能有深切地體會(huì)，所以我一般先給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生模仿，慢慢積累，也就會(huì)吟會(huì)誦了。

古詩(shī)文誦讀，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言感受過(guò)程，而語(yǔ)言感受過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。朱光潛說(shuō)：“欣賞一首詩(shī)便是再造一首詩(shī)。”所以，我還嘗試著讓學(xué)生對(duì)感興趣的詩(shī)配以畫面，內(nèi)容不拘一格，只要他們能創(chuàng)造出一個(gè)想象合情合理的圖畫即可。另外，我還試著讓學(xué)生介紹自己的畫，評(píng)論他人的畫，鍛煉他們的思維及表達(dá)能力，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

（二）設(shè)立“讀書(shū)筆記”，積累詞語(yǔ)，豐富詞匯

語(yǔ)言學(xué)習(xí)也同任何學(xué)習(xí)一樣，是需要以積累為基礎(chǔ)的。正如著名學(xué)人鄧拓所說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！避髯印安环e跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！钡恼撌?；南北朝學(xué)者劉晝也以水滴石穿、繩鋸木斷喻此理。無(wú)論課上還是課下，我都很注意與學(xué)生說(shuō)話時(shí)的措辭。課上，理解課文內(nèi)容或是明確圖意時(shí)，我都盡量教學(xué)生一些淺顯易懂的詞語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)《愛(ài)爸爸媽媽》一文時(shí)，我教育學(xué)生要幫爸媽做一些力所能及的家務(wù)活，從而學(xué)到“力所能及”這一詞語(yǔ)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察《小貓種魚(yú)》一文的插圖時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察農(nóng)民的表情，從而學(xué)到“合不攏嘴”“笑容滿面”等詞語(yǔ)。有時(shí)在學(xué)生聽(tīng)課疲勞時(shí)，停下講課給他們介紹一個(gè)成語(yǔ)。另外，我每周班隊(duì)會(huì)抽出10分鐘的時(shí)間，專門教學(xué)生兩個(gè)成語(yǔ)。所學(xué)到的這些詞語(yǔ)每周整理一次，記在專門設(shè)置的“語(yǔ)言積累本”上?，F(xiàn)在，學(xué)生已積累了不少詞語(yǔ)，大部分學(xué)生能夠做到靈活運(yùn)用了。這一做法還大大激起學(xué)生積累詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到了相得益彰的效果。

（三）推薦精品，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看

讓學(xué)生閱讀最重要的不是要讓他們讀多少書(shū)，重要的是讓他們喜歡上書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。在開(kāi)學(xué)初，我給學(xué)生講了幾個(gè)有趣的故事，介紹了幾位名人的軼事。在學(xué)生聽(tīng)得津津有味的同時(shí)告訴他們這些都是我從書(shū)中得來(lái)的，從而激發(fā)他們的讀書(shū)欲望。

有了興趣，就需要選擇一些適合的書(shū)籍。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“據(jù)估計(jì)一個(gè)最勤奮的讀者，畢其一生所能讀完的書(shū)出不會(huì)超過(guò)兩千冊(cè)。因此，必須嚴(yán)格地挑選書(shū)籍，善于指導(dǎo)青少年怎樣去讀這些書(shū)?！焙玫臅?shū)，特別是名著，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史沉淀而形成，是人類彌足珍貴的財(cái)富，對(duì)于人們陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感方面大有裨益。為此，我專門給學(xué)生推薦了一系列適合他們年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的書(shū)籍，如《安徒生童話選》《誰(shuí)是木偶人》《飛向月亮的火車》《伊索寓言》《唐詩(shī)三百首》《成語(yǔ)故事》等。為了方便學(xué)生閱讀，班級(jí)內(nèi)建立了圖書(shū)角，每天午飯后，讓學(xué)生自由在書(shū)中游覽。兩周左右抽出一節(jié)課，讓學(xué)生暢談自己讀書(shū)所得。

總之，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，或者說(shuō)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為我們語(yǔ)文教師的共識(shí)和不懈的追求。我們要改變教學(xué)模式，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，付出我們應(yīng)有的努力。希望各位學(xué)生也能不懈努力，取得新成績(jī)。

（責(zé)編 張景賢）