劉軍俠

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多是7到9歲的學(xué)生，他們正處于一個(gè)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，情感豐富，有很強(qiáng)的模仿能力，他們的生理和心理特征決定了這個(gè)年齡段是訓(xùn)練說(shuō)話能力的最佳時(shí)期。因此，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練尤為重要。

我們知道聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“口頭語(yǔ)言的聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言的讀和寫(xiě)，四種本領(lǐng)都要學(xué)好。”而口頭表達(dá)能力是書(shū)面表達(dá)能力的前提，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣尤其重要。因此，在教學(xué)中應(yīng)把“說(shuō)”作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：不愛(ài)說(shuō)話，不會(huì)說(shuō)話。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力？實(shí)踐中我們可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，說(shuō)話聲音輕，怕舉手發(fā)言，所以首先要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話感興趣，敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。教師要搭建一些平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話感興趣。

（一）充分利用插圖、圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)色彩比較敏感，因此要充分利用書(shū)上的插圖、教師提供的圖片激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣。學(xué)生看了圖片，有了想法，肯定不想憋在心里，自然而然就有了交流的欲望。

當(dāng)然，開(kāi)始學(xué)生也許說(shuō)得不太好，但作為教師對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言都要多一些表?yè)P(yáng)，多一些肯定，多一些包容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生敏感而脆弱，需要表?yè)P(yáng)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱贊，也會(huì)給他帶來(lái)莫大的影響，不要輕易否定學(xué)生的話，澆滅他想表達(dá)的火花。

（二）營(yíng)造說(shuō)話環(huán)境，說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

在字詞句教學(xué)中教師要盡可能做到字詞結(jié)合、詞句結(jié)合，同時(shí)，還從整體入手，采用多種形式，通過(guò)組詞、用詞造句、先組詞再造句和選字連詞成句、填上合適的詞語(yǔ)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

（三）用好例子，在仿說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

在低年級(jí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，還能發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、想象能力。平時(shí)在教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生讀書(shū)上的句子，掌握書(shū)上的句式，同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生模仿書(shū)上的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)加以模仿借鑒是一條能迅速提高表達(dá)能力的有效途徑?？唆斊账雇拚f(shuō)過(guò)：“模仿對(duì)于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要?！?/p>

（四）觀察熟悉的事物激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生所觀察的事物必須是他們最熟悉且感興趣的，這樣才能調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的積極性。比如看著紅紅的大蘋(píng)果、可愛(ài)的小白兔練習(xí)說(shuō)話。

二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話

通過(guò)這些有效途徑，學(xué)生敢說(shuō)了、愛(ài)說(shuō)了，但還存在說(shuō)話不完整、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。要想培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，必須做到以下四點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，同時(shí)教師自身也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣才能讓對(duì)話教學(xué)走向縱深處。在這里我們要注意幾點(diǎn)：

1.明確傾聽(tīng)的目的。首先，我們要把傾聽(tīng)作為一項(xiàng)課堂常規(guī)來(lái)抓。對(duì)做得好的學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)；做得不夠的學(xué)生也要進(jìn)行教育。這樣，傾聽(tīng)才會(huì)在學(xué)生們的心目中留痕。同時(shí)一定要讓家長(zhǎng)明白傾聽(tīng)的重要性，并配合教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.引發(fā)傾聽(tīng)的興趣。課堂上，教師不能只垂青于那些積極舉手發(fā)言的幾個(gè)人，要格外“照顧”更大一部分正在“聽(tīng)”的學(xué)生。要特別留意“聽(tīng)眾”的狀態(tài)，以充滿情趣的語(yǔ)言激起學(xué)生“傾聽(tīng)”的興趣，走到學(xué)生中間和學(xué)生一起聽(tīng)。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，注意聽(tīng)的學(xué)生，以了解學(xué)生聽(tīng)的情況，并用極富情趣的語(yǔ)言對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，比如“大家看，他聽(tīng)得多認(rèn)真??！”“你真是個(gè)會(huì)聽(tīng)的好學(xué)生！”“我看出來(lái)了，你正邊聽(tīng)邊思考呢！”長(zhǎng)此以往，學(xué)生便覺(jué)得傾聽(tīng)別人時(shí)，自己也是課堂的主人。對(duì)傾聽(tīng)有了興趣，耳朵就會(huì)漸漸“醒”了。

（二）在評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話

只有對(duì)學(xué)生回答清楚其思維根源，明白錯(cuò)誤回答的原因，才能做出合理的處理，同時(shí)只有清楚自己教學(xué)本質(zhì)，才能做出合理的應(yīng)答。學(xué)生在回答教師的問(wèn)題后，我們不是簡(jiǎn)單地用“坐下”“你再聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)”來(lái)評(píng)述，而是要密切關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說(shuō)完整話；當(dāng)他們回答精彩時(shí)及時(shí)肯定，給學(xué)生勇于表達(dá)的信心。

（三）充分的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)而訓(xùn)練說(shuō)完整話

所謂語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力，是把握語(yǔ)言文字的一種能力，它是語(yǔ)言能力系統(tǒng)中最基本、最重要的一種能力。語(yǔ)感是說(shuō)完整話的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳途徑就是朗讀。

小學(xué)低年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段，我們教師就要根據(jù)新課標(biāo)，憑借新教材，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀。掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化、形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生語(yǔ)言的感受能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，為說(shuō)完整話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教給學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上一定的句式，把話說(shuō)完整

在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我首先出示了本課的插圖讓學(xué)生來(lái)觀察，看一看操場(chǎng)上的學(xué)生都在做什么？當(dāng)學(xué)生把圖片上學(xué)生的活動(dòng)一一說(shuō)出來(lái)后，我為學(xué)生出示了“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上有的……有的……還有的……，他們玩得……”這樣的句式讓學(xué)生完整地描述操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言：“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上有的跳高，有的拔河，還有的拍皮球，他們玩得非常開(kāi)心。”瞧，一年級(jí)的學(xué)生，有了句式的提示，話就說(shuō)得完整多了。

三、引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得比較具體

學(xué)生有了說(shuō)話興趣，也能把話說(shuō)完整了，在這基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生把話說(shuō)得比較具體呢？

（一）挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的主要依托。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材中有利于提高語(yǔ)言水平的因素，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)具體。將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活中的情境，抓住文中的重點(diǎn)句段，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)具體。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，積累好詞佳句。把平時(shí)學(xué)到的和課外閱讀中的好詞佳句積累下來(lái)，讓學(xué)生有豐富的儲(chǔ)備，用到時(shí)張口就來(lái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)具體的很重要的一點(diǎn)。

（三）教給學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上一定的修飾詞。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力著手，學(xué)生觀察得越仔細(xì)，說(shuō)話時(shí)就會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，把話說(shuō)得比較具體。

（四）我們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由課內(nèi)到課外的一個(gè)拓展延伸過(guò)程。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝。教師平時(shí)可組織學(xué)生做一些游戲、舉行些活動(dòng)，如“貼鼻子”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)觀察把這個(gè)過(guò)程詳細(xì)敘述下來(lái)也能把話說(shuō)得比較具體。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只要我們用心去想、用心去做，利用這些有效的策略進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，一定能提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。

（責(zé)編 金 東）endprint