鐘博麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！泵绹?guó)著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對(duì)于一個(gè)孩子最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里它可以滿意而能干?！边@就呼喚著教師應(yīng)該切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和探討，我總結(jié)了以下幾種個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)類型。

一、圖文并茂型

“孩子是天生的詩(shī)人”，尤其是小學(xué)生，他們思維活躍，想象力豐富，對(duì)周圍事物有著敏銳的感知，如何充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的語(yǔ)文水平是一個(gè)非常值得深思的問題，而圖文化作業(yè)正是一個(gè)好方法。

我們擬定了詳細(xì)的個(gè)性化圖文作業(yè)計(jì)劃，以教材為依托，以學(xué)生生活為素材，尋找寫話訓(xùn)練的多重切入點(diǎn)，充分開發(fā)教材與生活中的寫話資源。

有以課文例子為寫話切入點(diǎn)的，如《夏天好》課文仿寫，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，以扶到放地引導(dǎo)學(xué)生編寫、仿寫。

有以教材補(bǔ)白為寫話切入點(diǎn)的，如學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕脑?shī)歌《花的學(xué)校》，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，根據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行合理想象，創(chuàng)作一幅作品，或者可以進(jìn)行拓展，可以畫一畫《螞蟻學(xué)?！返鹊取W(xué)生的童年是故事裝扮的搖籃，讓學(xué)生在畫畫的過(guò)程中進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)作，繼而激發(fā)學(xué)生編寫故事，享受想象的樂趣，愛上寫作。

在圖文并茂式作業(yè)中，對(duì)于學(xué)生不要提過(guò)高的要求，關(guān)鍵要在激發(fā)興趣、喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，制定一系列的獎(jiǎng)懲措施推進(jìn)活動(dòng)更好地開展，再有就是教師應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括版面的設(shè)計(jì)及內(nèi)容的甄選。

二、超市自選型

學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，水平也是不同的。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中就應(yīng)該有這種分層作業(yè)的體現(xiàn)。比如，在教學(xué)《題臨安邸》一詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)可以任選1.了解南宋的歷史，和爸爸媽媽講一講岳飛抗金的故事。2.讀一讀、背一背《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《滿江紅》等詩(shī)詞。

因?yàn)檎n文講的是南宋年間的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，所以課前布置學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有較多的了解。因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)陸游的《示兒》一詩(shī)，也對(duì)抗金英雄岳飛的故事比較熟悉和了解，利用以詩(shī)解詩(shī)，以史解詩(shī)這樣的方式會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，這樣有選擇性地設(shè)計(jì)作業(yè)尊重了學(xué)生個(gè)體間的不同差異，有的學(xué)生喜歡故事，善于口語(yǔ)表達(dá)，有的學(xué)生喜歡積累古詩(shī)詞，這樣設(shè)計(jì)使得語(yǔ)文教學(xué)不單純是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，還尊重了不同學(xué)生的特長(zhǎng)。作業(yè)趣味化了，學(xué)生才會(huì)用心去完成，作業(yè)才具有實(shí)效性。

三、組合序列型

作業(yè)的設(shè)計(jì)不是一時(shí)的心血來(lái)潮，不是割裂分散的，應(yīng)該是連續(xù)的、有內(nèi)在聯(lián)系的。這需要教師吃透教材，耐心思考，精心設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《富饒的海洋》一課時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)作者寫法的仿寫文章第一二自然段，對(duì)學(xué)生有直觀視覺沖擊的觀看電影《海底總動(dòng)員》，以及拓展知識(shí)，激發(fā)想象的閱讀書籍《海底兩萬(wàn)里》，還有就是在完成以上作業(yè)的基礎(chǔ)上，做一份關(guān)于海洋的小報(bào)，寫一篇關(guān)于未來(lái)海洋的想象作文。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師都能在完成作業(yè)的過(guò)程中了解海洋，了解地理，激發(fā)出對(duì)海洋，對(duì)海洋資源開發(fā)利用的巨大興趣。

在教學(xué)《長(zhǎng)城在我心中》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段，舉辦一場(chǎng)演講會(huì)的作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的完成情況，能感覺到學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比烘托的寫法，能寫出非常優(yōu)美的排比句。在演講活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)教師播放相關(guān)演講的視頻，學(xué)生掌握了演講的一些基本技巧，鍛煉了膽量，提升了能力。

四、活動(dòng)提升型

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)積累和語(yǔ)文能力。比如，學(xué)過(guò)古詩(shī)之后舉辦古詩(shī)朗誦會(huì)，定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽，每天進(jìn)行日有所誦的活動(dòng)，隨時(shí)課上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行規(guī)定段落的背誦等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，拓展了知識(shí)積累，增強(qiáng)了記憶能力，并能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、感情紐帶型

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睂W(xué)生不僅僅是接受愛，更要理解愛，懂得愛，學(xué)會(huì)愛，并能給予愛。

教師在這一職責(zé)上也有著舉足輕重的作用。其中作業(yè)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是和家長(zhǎng)溝通交流的一種方式。

每年的婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)等，甚至兒童節(jié)，作為教師都要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。為媽媽擦鞋，倒杯水，洗洗腳，陪老人一起爬山登高，可以用相機(jī)DV記錄下來(lái)。

教材中有相關(guān)題材的課文，教師及時(shí)地抓住，適時(shí)地教育。如在執(zhí)教《父愛深深》一課時(shí)，課后設(shè)計(jì)的作業(yè)是1.請(qǐng)你把這個(gè)感人的故事講給你身邊的親人聽。2.給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁?lái)表達(dá)你深深的愛意。這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)具有生活氣息，是一次親情教育，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力。

再比如，學(xué)了《不用文字的書和信》，我們?cè)O(shè)計(jì)了給父母或教師寫一封信或發(fā)一條短信或發(fā)一封E-mail，表達(dá)國(guó)慶節(jié)的節(jié)日祝福。在完成的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)自肺腑的話語(yǔ)一次次激蕩著父母和教師的心田，加深了彼此間的感情，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生和別人交流的實(shí)踐操作能力。

六、親近自然型

作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以以學(xué)生的活動(dòng)為寫話切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》，我建議學(xué)生去家鄉(xiāng)的名勝白洋淀走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，神秘的蘆葦蕩、流傳的英雄故事、游玩的歡愉，這一切留在學(xué)生的心中，他們都用自己的筆記下了這次活動(dòng)中的美好記憶，并學(xué)著用文章中描寫風(fēng)景背后的歷史文化，學(xué)習(xí)用設(shè)問的寫作手法，寫出了自己的《我的家鄉(xiāng)白洋淀》。

每個(gè)周末，我們基本上不會(huì)布置書面作業(yè)，而是鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，去親近自然，以圖文并茂的小報(bào)形式展現(xiàn)。學(xué)生既能強(qiáng)身健體，又能增進(jìn)家庭感情，還能從一定程度上讓學(xué)生擺脫電視網(wǎng)絡(luò)。

無(wú)論哪種類型的作業(yè)都應(yīng)遵循多樣化、層次化、趣味化、綜合化的原則，并能保證教師在課堂上的教學(xué)效果。作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)是在充分利用課上時(shí)間的基礎(chǔ)上，充分保證課堂中的教學(xué)效果的情況下進(jìn)行。

我們的研究雖然取得了一定的收獲，但也有很多問題需要我們進(jìn)一步研究、探討。這項(xiàng)工作我們會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去并且不斷地反思總結(jié)，這樣，才能使自己的教學(xué)工作趨于完善。

（責(zé)編 田彩霞）endprint