王文月

新課程的教學與傳統(tǒng)教學存在著很大的不同，傳統(tǒng)的美術教育過于強調學科為中心，關注美術專業(yè)知識和技能，束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。新的美術課程標準指出：“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎?！睂W習方式的轉變也是本次課程改革的顯著特征。新課程背景下的教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?；诖?，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，在新課程教學中要改變原有思路，拓寬教育理念，實施新一輪課程改革。為達到這一目標，我認為美術教學改革應從以下幾方面入手。

一、運用新教法，提高學習興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W生學習沒有興趣，被動地學習，直接影響到教學效果。我們的教育對象是心智尚未成熟，還在不斷變化著的中學生，因此，教學形式、教學方法和手段應當豐富、生動、多樣才能吸引他們的注意力。所以教師應根據(jù)學生的興趣特點與認知的規(guī)律，創(chuàng)設多種多樣的學習環(huán)境，不但能消除學生心中的學習壓力，還能使學生主動學習。教學方法的選擇和運用是完成教學目標及影響教學效果的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學中出現(xiàn)的新情況及時而靈活地作出改變，利用每一個有效的機會，優(yōu)化美術教學過程，提高教學效率。

例如，教學七年級美術第13冊第9課《神奇的手》一課時，我運用了幾種教學方法：如多媒體展示法：讓學生通過欣賞各種不同的手的造型和手語表演，開拓思路，拓展想象空間；用合作學習法把學生分為幾組，小組成員共同探討，進行手的聯(lián)想造型創(chuàng)造；用游戲法讓每組學生把自己繪制的手的造型通過聯(lián)想，表演一個簡單的小話劇。這些教學方法的運用，很大程度上提高了學生學習的興趣，使美術課堂真正地“活”了起來。

二、開展探究性學習，培養(yǎng)協(xié)作精神

美術教學要改變學生被動接受、單調反復的學習方式，要讓學生主動參與，開展探究性學習。在學習中自覺主動地運用多種方法學習，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結互助的協(xié)作精神。學習中不要把成人的意見強加給學生，要讓學生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學習。要讓學生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質，促進學生的全面發(fā)展。

例如，教學七年級美術第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學生分組并布置了作業(yè)，要求每組學生都要搜集關于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學習，學生不但加深了對建筑之美的理解，還學會了一項本領——搜集整理資料，這對于他們今后的學習和生活也是受益無窮的。

三、與其他學科整合，加深對美術的認識

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術學習不是一種單純的技能技巧的訓練，或在單一的文化中討論和分析美術作品，而是從不同文化背景中衍生出美術文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學生認識美術的特征、美術的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

例如，1.與音樂相結合。在教學七年級美術第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍色多瑙河》等，讓學生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術之間的相互聯(lián)系。

2.與語文相結合。在教學七年級美術第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學中與語文相結合，讓學生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的學習興趣。

3.在教學與信息技術相結合。在教學七年級美術第14冊第13課《圖片魔術師》一課時，讓學生利用電腦中的圖像編輯軟件Photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學生應用到了計算機的知識，更讓學生體會到先進科學技術所帶來的便捷與創(chuàng)新。

四、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材

義務教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學生需要來調整教學策略，還要能夠根據(jù)學生實際情況和實際教學條件來靈活調整教學內容。

我所任教的是一所農(nóng)村中學，有些特殊的學習用品學生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學生的實際情況，我課下發(fā)動學生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學生的積極性更加高漲，有很多學生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺?！本瓦B平時不喜歡動手的學生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學效果。

五、評價多樣化，建立合理評價機制

在義務教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學生的發(fā)展。美術課程的評價機制是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學生，教師應多看到他們的閃光點，只要學生能參與進來，都應給予鼓勵；肯定學生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學生的各種素質得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學生學有所得、學以致用，激發(fā)學習興趣。

在我的美術教學評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學的評語，學生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評價。

我們的新課程改革還要走的路還很長很長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！

（責編 田彩霞）