徐克智

目前高三學(xué)生寫(xiě)作文，多數(shù)是以寫(xiě)議論文為主，寫(xiě)記敘文的不多。究其原因，很多學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)不好記敘文，或?qū)懫饋?lái)不合文體要求、不善于描寫(xiě)、不會(huì)安排敘事結(jié)構(gòu)等，硬著頭皮寫(xiě)出來(lái)的記敘文也大多選材普通、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言貧乏。每次跟學(xué)生講記敘文時(shí)，學(xué)生通常會(huì)說(shuō)：“老師，我也很想寫(xiě)好一篇選材新穎的文章，但是我的生活真的很簡(jiǎn)單，每天都在教室、食堂、宿舍這樣簡(jiǎn)單而枯燥的環(huán)境下生活，哪有什么新的新穎的素材可選?！睂W(xué)生說(shuō)的是實(shí)話。當(dāng)然，普通的選材我們也可以通過(guò)結(jié)構(gòu)的巧妙安排，讓它變得不普通。

“文似看山不喜平“。生活是曲折多變的，我們寫(xiě)出的文章是生活的反映，也應(yīng)該曲折有致，波瀾起伏。就像看風(fēng)景，每個(gè)人都喜歡壑谷幽深，峰巒起伏，不喜歡一眼望到底的平原。看文章也是一樣，誰(shuí)都喜歡引人入勝而不是平鋪直敘的文章。波瀾起伏的文章讓人興致盎然，相反，平鋪直敘的文章使人感到呆板、單調(diào)、索然寡味。

先來(lái)看一篇高考佳作。

憂(yōu)與愛(ài)（2012年江蘇高考）

（文章引自《〈憂(yōu)與愛(ài)〉佳作集錦》）

（1）一大早，空氣中似乎就彌漫著一種焦躁的氣息：窗外的小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫，樹(shù)上的蟬也鳴個(gè)不停。我早早起床，下意識(shí)地去廚房尋找媽媽的身影。

（2）一如既往地，媽媽一頭扎進(jìn)廚房中，彎著背，雙手不停地在水池與鍋鏟間來(lái)回移動(dòng)，見(jiàn)我過(guò)來(lái)，便習(xí)慣性地拋出一個(gè)微笑。

（3）可我分明見(jiàn)到，在今日的微笑中，夾雜著些許特殊的神情。

（4）那倦怠的眼神，仿佛向我透露出一個(gè)不眠的夜晚。那絲絲飄掛在耳邊的凌亂的秀發(fā)，也似乎一直撥動(dòng)著我的心弦。

（5）興許是因?yàn)榻袢张c眾不同，母親往日里十分熟練的工作在今日看來(lái)卻顯得十分笨拙。

（6）是因?yàn)榫o張嗎？我竟不知，一向穩(wěn)重平和的母親會(huì)這般忘東忘西。

（7）連刷牙的工夫，母親也不忘跑過(guò)去看一眼時(shí)間，死死盯著那秒針。這時(shí)的母親，像一位監(jiān)測(cè)員，不允許出現(xiàn)任何差池。

（8）今日的交通，也像母親的心情一般，那樣的急促，那樣的忙亂。

（9）我拿起書(shū)看，眼神卻時(shí)常飄向母親的臉龐。那幾縷頭發(fā)，依舊堅(jiān)守著它們的陣地。母親眉間的距離越發(fā)窄了，直至出現(xiàn)了一條深深的溝壑，我忍不住想伸手撫平那深深擔(dān)憂(yōu)的痕跡。

（10）“今兒的車(chē)有點(diǎn)堵，不過(guò)沒(méi)事兒，來(lái)得及?！蹦赣H轉(zhuǎn)過(guò)頭，此時(shí)，我與母親的眼神交匯了。那道深深的溝壑像是從未出現(xiàn)一般，猛地消失了，留下的，只是母親那淺淺的微笑。

（11）一輛大巴不守規(guī)矩，幾次三番攔著道路，母親看著時(shí)間，手不停地打著方向盤(pán)。

（12）紅燈亮起，車(chē)輛剎那間全部停止，我剛想張口說(shuō)點(diǎn)什么，只見(jiàn)母親已打開(kāi)車(chē)門(mén)，徑直沖到大巴司機(jī)的車(chē)門(mén)口，急促地敲著車(chē)窗。那人車(chē)窗緊閉，只聽(tīng)得母親大吼：“你這人怎么這么不守規(guī)矩，我們家孩子急著去高考，要是遲到了你負(fù)得起責(zé)任么……”

（13）到綠燈亮起，母親才肯作罷回到車(chē)上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，我依稀地看到，那是一個(gè)五大三粗的男人。我的母親，一個(gè)平日里待人柔善的女人，是什么給了她這么大的勇氣？

（14）我笑了，夸母親勇敢，可我分明感覺(jué)到一陣暖流正在洶涌地沖向我的眼睛。我打開(kāi)車(chē)窗，望著窗外，盡量抑制著那陣暖流的洶涌氣勢(shì)。

（15）絲絲的雨輕柔地打在我的臉上，我的視線變得模糊，是細(xì)雨模糊了我的視線么？我不得而知。

（16）微風(fēng)夾帶著些許的涼意，可我分明感覺(jué)到一陣暖流。

（17）如今我伏案筆耕，我知道母親的心全然在我這里。

（18）母親，這時(shí)的你是否在人群中探著頭遙望著我？我仿佛又見(jiàn)到你那縷飄揚(yáng)的秀發(fā)了……

這篇文章看起來(lái)是一篇關(guān)于母愛(ài)的普通作文，但它能在眾多的考生中脫穎而出，正是在于它巧妙的結(jié)構(gòu)安排。作者能把故事安排在時(shí)間的軸線上展開(kāi)，層層設(shè)置懸念，處處構(gòu)建伏筆，形成波瀾起伏的文章結(jié)構(gòu)。這和我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《燭之武退秦師》有異曲同工之妙。

下面我們以這篇高考優(yōu)秀作文為例來(lái)探討如何讓記敘文的情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)波瀾起伏。

1.懸念迭出

懸念就是懸而未決的疑問(wèn)，它引起讀者的關(guān)注，就是“賣(mài)關(guān)子”，“扎包袱”?！稇n(yōu)與愛(ài)》這篇文章就是在不斷地制造懸念，文章在第3段（“ 夾雜著些許特殊的神情”設(shè)置懸念），第5段（再次設(shè)疑“今日與眾不同”），第6段（又一次設(shè)疑，并點(diǎn)出母親的性格“穩(wěn)重平和”，為下文設(shè)置伏筆，并對(duì)母親的形象作襯托），第7段（“看時(shí)間”，設(shè)置懸念，吊足胃口），第10段（繼續(xù)設(shè)置懸念，用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和母親的“微笑”來(lái)突顯母親內(nèi)心狀況），第11段（又一次懸念），第12段（層層設(shè)置，此處解釋疑惑，一位母親形象躍然紙上）。一篇800字的文章，設(shè)計(jì)如此多的懸念，可見(jiàn)作者尺水興波的能力。如果我們?cè)趯?xiě)作記敘文的過(guò)程中，也能這樣不斷的制造懸念，讓讀者從“有所不知”，到“無(wú)所不知”。這個(gè)過(guò)程中，讀者的心理會(huì)隨著文章的變化而變化，波瀾起伏的結(jié)構(gòu)就形成了，進(jìn)而達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”“一波未平，一波又起”的表達(dá)效果。

2.鋪墊照應(yīng)

文章先順著一個(gè)方向鋪陳渲染，并將其層層推向高潮；達(dá)到高潮時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)情節(jié)突轉(zhuǎn)，掀起波瀾。這篇文章在第1段（以環(huán)境描寫(xiě)起筆，營(yíng)造緊張的氛圍，為下文作鋪墊），第2段（人物出場(chǎng)，并用細(xì)節(jié)“習(xí)慣性地拋出一個(gè)微笑”來(lái)展現(xiàn)慈母形象），第4段（繼續(xù)鋪墊，并用細(xì)節(jié)“凌亂的秀發(fā)”烘托），第8段（一句話，點(diǎn)出環(huán)境，為下文埋下伏筆），第9段（細(xì)節(jié)回應(yīng)，通過(guò)“我”的觀察來(lái)寫(xiě)母親），文末（抒情展望，“秀發(fā)”細(xì)節(jié)呼應(yīng)上文）。多次進(jìn)行反復(fù)鋪陳渲染，同時(shí)，后文的內(nèi)容還不斷的與前文形成呼應(yīng)，這樣使母親的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。所以，我們正在寫(xiě)文章時(shí)，要先考慮好文章的總體安排，哪里鋪陳，哪里形成照應(yīng)，不能“腳踩西瓜皮——滑到哪算哪”。這樣才能使行文搖曳多姿，富于變化。

3.情節(jié)巧合

俗話說(shuō)：“無(wú)巧不成書(shū)”，巧合也是使情節(jié)產(chǎn)生波瀾的一種好方法。本文把大家都能想到的一個(gè)普通話題——母愛(ài)，放置于一個(gè)特定的場(chǎng)景——高考送考中，這樣使得母愛(ài)的體現(xiàn)有了事件作依托。再通過(guò)設(shè)置伏筆，先反復(fù)渲染母親的擔(dān)憂(yōu)，好為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。但在送考的過(guò)程中，突然設(shè)計(jì)一個(gè)意想不到的場(chǎng)景，一輛不守規(guī)矩的大巴，原本母親的擔(dān)憂(yōu)有了照應(yīng)，平時(shí)柔善的母親突然如此的有勇氣，前后對(duì)比鮮明，落差較大，母親的形象更加突出。這樣的情節(jié)巧得合理，合得自然。

4.先抑后揚(yáng)

先抑后揚(yáng)，即想要褒揚(yáng)人物，但先從相反的貶抑處著筆，最后，通過(guò)人物的行動(dòng)，來(lái)消解前面的貶抑，達(dá)到褒揚(yáng)的效果。本文先寫(xiě)我不知母親今天為何這樣擔(dān)憂(yōu)，然后再在敘述的過(guò)程中一步步的揭示，并在最后體會(huì)到了穆青的那份愛(ài)。這樣可以使情節(jié)波瀾起伏，跌宕生姿，造成鮮明對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。

所以，只要我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中善于思考，不斷總結(jié)，懂得借鑒，并有意識(shí)地把它和自身的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，那么，寫(xiě)作水平一定會(huì)不斷提高，寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的記敘文是完全可以的。

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注釋

①南京市教研室語(yǔ)文組：《〈憂(yōu)與愛(ài)〉佳作集錦》，2012年8月。

②李長(zhǎng)安，雷明春：《“文似看山不喜平”——作文結(jié)尾方法例談》，《中學(xué)語(yǔ)文》，1996年第8期，39-40頁(yè)。

[作者通聯(lián)：南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校]