張蓮

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的基層指揮員。近年來，高校招生規(guī)模增加較快，學(xué)生思想多元化趨勢明顯。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的指路人，肩負著時代所賦予的神圣使命。高校輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量，肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者、接班人的重任和教育、引導(dǎo)、管理、服務(wù)的使命。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生工作

一、我國高校輔導(dǎo)員制度沿革

1951年11月3日，《關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整方案的報告》提出建立政治輔導(dǎo)員制度，得到政務(wù)院批準(zhǔn)。1952年10月28日，教育部《關(guān)于在高等學(xué)校有重點的試行政治工作制度的指示》指出：“為加強政治領(lǐng)導(dǎo)，改進政治思想教育，全國高等學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備的建立政治輔導(dǎo)員制度”。

隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校輔導(dǎo)員也應(yīng)社會需要，逐漸從思想政治教育輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆聞?wù)型”輔導(dǎo)員，尤其是高等教育規(guī)模快速發(fā)展后，輔導(dǎo)員的事務(wù)性、應(yīng)急性工作大量增加。而且，為應(yīng)對擴招而迅速發(fā)展的輔導(dǎo)員隊伍，本身存在年齡偏低（35歲以下的占到總數(shù)的69.4%）、思想政治教育經(jīng)驗欠缺的問題，加速了其承擔(dān)更多事務(wù)性工作的趨勢。這一轉(zhuǎn)型可以稱為輔導(dǎo)員角色的第一次轉(zhuǎn)型。

二、輔導(dǎo)員角色宏觀定位

教育部對輔導(dǎo)員的定位是德育教師、大學(xué)生思想政治教育的骨干力量以及大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。仔細解讀它可以發(fā)現(xiàn)，它是教育部作為我國最高教育行政管理部門，在綜合了國家、政黨和社會三方對輔導(dǎo)員要求后作出的。德育教師的定位，體現(xiàn)了具有中國特色社會主義高等教育在德育、智育、體育等方面分工的特色，是國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義國家公民的需要；大學(xué)生思想政治教育的骨干力量的定位，則是黨對輔導(dǎo)員的要求，它體現(xiàn)了黨需要通過輔導(dǎo)員的思想政治教育工作來培養(yǎng)黨的接班人；大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，則是國家、政黨和社會多方意志的體現(xiàn)，國家和政黨希望通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引路，培養(yǎng)政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和個人能力都非常強的社會主義接班人。由此可見，輔導(dǎo)員的宏觀角色定位，是由多方共同規(guī)定的。

由于我國輔導(dǎo)員是在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和組織下開展工作，當(dāng)三種角色定位發(fā)生沖突時，會以思想政治工作為核心，德育工作和大學(xué)生成才引導(dǎo)工作都是依附于思想政治工作的。

三、高校輔導(dǎo)員角色面臨的挑戰(zhàn)

第一，社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的思想挑戰(zhàn)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，社會價值觀念正發(fā)生著急劇而深刻的變化，市場經(jīng)濟的競爭觀念、效率觀念、效益觀念等從多方面深刻地改變著每一個社會成員的思想和行為，當(dāng)然也對輔導(dǎo)員的價值取向、價值目標(biāo)和價值選擇產(chǎn)生著深刻影響，容易使其陷入因心理沖突而引起的困擾和壓抑中。第二，學(xué)生工作轉(zhuǎn)型帶來的職責(zé)挑戰(zhàn)。隨著高等教育改革的不斷深化，心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、宿舍管理、危機處理、勤工助學(xué)、社團活動等日益成為輔導(dǎo)員面臨的重要任務(wù)，指導(dǎo)與服務(wù)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，心理健康輔導(dǎo)者、生涯規(guī)劃引導(dǎo)者、學(xué)生權(quán)益保護者等新的角色日益凸顯。當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作已不局限于德育范圍，傳統(tǒng)的思想政治教育工作者的角色定位已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作的實際需要。

四、高校輔導(dǎo)員角色面臨的困境

事務(wù)性工作過多導(dǎo)致角色模糊。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了其在內(nèi)容上的綜合性，因此常常給人一種繁忙的感覺，好像任何一項與學(xué)生有關(guān)的工作都可以交給輔導(dǎo)員完成，似乎哪個部門都能指揮輔導(dǎo)員。只要與學(xué)生沾邊的事務(wù)性工作，輔導(dǎo)員都要去抓去管，很難有時間用心去做思想政治教育工作，更談不上用新思想、新知識、新科技引領(lǐng)學(xué)生成長。社會認可度不高造成心理失衡。一方面，社會要求輔導(dǎo)員具有較高的綜合素質(zhì)，能夠在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面對大學(xué)生進行積極引導(dǎo)；另一方面，社會對輔導(dǎo)員的認可度并不高，認為他們不過是學(xué)生的“高級保姆”，工作簡單枯燥，甚至不認為他們屬于高校教師。

五、準(zhǔn)確把握學(xué)生工作的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。必須要堅持以人為本，尊重大學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好學(xué)生的根本利益，全心全意為學(xué)生服務(wù)，將學(xué)生的和諧發(fā)展作為輔導(dǎo)員一切工作的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。為此，輔導(dǎo)員要深刻認識學(xué)生工作的內(nèi)涵。

學(xué)生工作是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于奉獻。輔導(dǎo)員要對學(xué)生工作有感情、有激情、有熱情，能使學(xué)生成才，使學(xué)生有更好的發(fā)展，對國家和人民有用，給社會創(chuàng)造更大的價值才是輔導(dǎo)員價值的最好體現(xiàn)。

學(xué)生工作是科學(xué)，科學(xué)的價值在于務(wù)實。輔導(dǎo)員要密切關(guān)注社會環(huán)境與學(xué)生心理、價值取向的發(fā)展和變化，深入學(xué)生宿舍，及時調(diào)整學(xué)生工作方法、工作內(nèi)容和工作態(tài)度，力求將學(xué)生工作開展得卓有成效。endprint