朱桂香

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、多媒體課件的設(shè)計(jì)和課程資源的拓展，板書不知不覺中被邊緣化。我以為，語文教學(xué)中的板書，是語文教學(xué)的重要組成部分。其作用無可替代，不容小視！

1. 板書的示范引領(lǐng)。識字寫字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，處于基礎(chǔ)性地位，一個(gè)人只要學(xué)習(xí)不止，識字寫字必將伴其一生。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小學(xué)語文教師有一手漂亮的粉筆字板書，班級大部分學(xué)生的作業(yè)書寫都能做到工整美觀。因?yàn)樘幱谧R字、寫字階段的小學(xué)生，模仿能力最強(qiáng)，教師每天在語文課堂教學(xué)中的板書，言傳身教，示范引導(dǎo)，在潛移默化中達(dá)到潤物無聲的效果。

2. 板書的開放兼容。一堂課好的板書，是隨著教學(xué)進(jìn)程逐步完成的，其呈現(xiàn)過程是動(dòng)態(tài)的。在師生對話互動(dòng)的基礎(chǔ)上，板書漸次產(chǎn)生，若讓學(xué)生參與到教學(xué)板書之中，則打破了封閉僵化的固有程式，使課堂更具活力與靈性。教師根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)板書中的開放環(huán)節(jié)，如低年級《青蛙看?！芬晃牡陌鍟赫n始，讓學(xué)生分別上來貼青蛙、老鷹和小松鼠的“板貼畫”，認(rèn)識文中主要人物；課中，讓學(xué)生移動(dòng)小松鼠、青蛙沿著臺階一級一級往上跳，體會(huì)在不斷進(jìn)取中向目標(biāo)接近；課終，讓學(xué)生說說文中不同角色的感言，展示個(gè)人獨(dú)特的閱讀理解。

3. 板書的啟智引思。板書設(shè)計(jì)要力求簡明、實(shí)用、構(gòu)思精巧，力求用簡練的文字、符號、線條、圖形等信息，直觀地反映豐富的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。如《漁夫和金魚的故事》一文的板書設(shè)計(jì)：

漁夫和金魚的故事

老太婆 要小盆 要木房 做貴婦人 做女皇 當(dāng)女霸王

貪 貪 貪 貪 一無所有

第一行寥寥數(shù)語，簡要概括了全詩內(nèi)容；第二行一個(gè)比一個(gè)更大的“貪”字，更揭示了文章內(nèi)在含義。據(jù)此板書，不但學(xué)生能迅速復(fù)述課文，而且引發(fā)了他們對人生人性的深層思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師空洞的說教。

當(dāng)然，板書在課堂教學(xué)中的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如：集約導(dǎo)學(xué)、審美體驗(yàn)和點(diǎn)撥讀寫等等，都能在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂視野下實(shí)現(xiàn)。如此低投入、高產(chǎn)出的板書，我們有何理由不讓它回歸語文課堂呢？

（作者單位：揚(yáng)州市廣陵小學(xué)）