陳俊忠

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，就要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如一位教師在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文之后，不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講一段親身經(jīng)歷的事：小時(shí)候從報(bào)上得知前蘇聯(lián)宇航員上月球，于是就立志要上太陽(yáng)。話(huà)剛說(shuō)完，全班同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)為什么，學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文的詞句給老師講了太陽(yáng)具有離地球遠(yuǎn)、很大、很熱的特點(diǎn)，并告訴老師：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的?！痹谛β曋校瑢W(xué)生體會(huì)了課文，學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)字和舉例說(shuō)明問(wèn)題的方法。

但是，學(xué)生的興趣往往是不能持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多、沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抵制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、 教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難便于教師有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講《雷達(dá)和蝙蝠》一課時(shí)，學(xué)生提出了質(zhì)疑：為什么課文用蝙蝠“撞”，而不用“碰”呢？既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢？

學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互相解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最要緊的。

三、 照顧個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異，在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。

1. 教學(xué)目標(biāo)適度靈活。每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)：下限目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)必須達(dá)到的最基本目標(biāo)，是全體學(xué)生都要達(dá)到的；上限目標(biāo)是讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。這樣做既明確了多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到的基本目標(biāo)，又滿(mǎn)足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的求知欲望。

2. 課堂提問(wèn)分層次。教師提問(wèn)必須考慮全體學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一層次的問(wèn)題，這樣能使其享受成功的愉快，不至于總是坐冷板凳。難度大些的問(wèn)題，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對(duì)其他同學(xué)會(huì)有所啟發(fā)，這樣使全體同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

3. 練習(xí)設(shè)計(jì)難易有別。一種是針對(duì)全體學(xué)生的基本題，另一種是難度較大的題目。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，任選題目做，每個(gè)學(xué)生就都會(huì)有收獲。

4. 針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)等進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的要求不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成作業(yè)的時(shí)間上也有松有緊。對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，待他們弄懂訂正后，再予評(píng)價(jià)，使這些同學(xué)在反饋評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。

此外，教師在教學(xué)中，還要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。