張琳　曹義　張穎　劉億文

摘 要：目前，隨著通信及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，新的通信方案、新的電路結(jié)構(gòu)、新的集成電路在被開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，射頻電路設(shè)計(jì)已經(jīng)成為移動(dòng)通信設(shè)計(jì)的瓶頸，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在日趨成熟并且快速發(fā)展，所以，迫切需要大量的既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人才，《高頻電子線(xiàn)路》課程正是擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)這些人才重任的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；而高校中的《高頻電子線(xiàn)路》課程的改革相對(duì)滯后，理論教學(xué)不能很好地依托實(shí)踐教學(xué)，普遍存在專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)、課時(shí)緊張、課程內(nèi)容廣、理論課與實(shí)驗(yàn)課不能很好地融合、內(nèi)容理解困難等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不好等一系列問(wèn)題。因此，高校對(duì)《高頻電子線(xiàn)路》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 立體式時(shí)間 課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0159-01

1 教學(xué)改革的意義

《高頻電子線(xiàn)路》的教學(xué)改革的意義有很多方面：一是國(guó)家需要，教學(xué)改革是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是國(guó)家轉(zhuǎn)型的需要，尤其是作為一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；二是從學(xué)校的角度，現(xiàn)在我們的高等教育已經(jīng)發(fā)展到很高的水平，3000萬(wàn)人在校生，2300多所高校，畢業(yè)生也會(huì)增多，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈。素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的，怎樣讓我校學(xué)生更好的立足社會(huì)、滿(mǎn)足社會(huì)需求，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高我們畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要我們?cè)诮虒W(xué)改革、教學(xué)方法上的創(chuàng)新。教學(xué)方法的改革不僅僅是方法的改革而已，涉及到學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 教學(xué)方法的改革

新形勢(shì)下本科教育人才培養(yǎng)模式研究，現(xiàn)階段本科教育的人才培養(yǎng)體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)新培養(yǎng)等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用能力較差，綜合素質(zhì)不高，職業(yè)素養(yǎng)不夠，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需要。

教學(xué)改革最主要的關(guān)鍵問(wèn)題是怎么實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一，所教授的課程怎樣與日益更新的最先進(jìn)的技術(shù)接軌。

2.1 四環(huán)式理論教學(xué)改革

第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)探究、呈現(xiàn)任務(wù)。

由教師或?qū)W生提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)，多次交流討論，初步得出結(jié)論確定解決問(wèn)題的方案。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、探究新知。

在項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生自由分組、自主嘗試。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，然后找制作比較好的同學(xué)指導(dǎo)其他的學(xué)生。這樣，就能夠全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所提高。

第三環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)、分享成功。

（1）采用組間評(píng)和組內(nèi)評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)出優(yōu)勝組。

（2）教師參加討論，對(duì)于有創(chuàng)意的作品要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

通過(guò)展示學(xué)生的設(shè)計(jì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用、課后延伸。

為了讓學(xué)生把課堂的知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)踐的當(dāng)中，做到學(xué)以致用，要求同學(xué)綜合完成一個(gè)小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2.2 五環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手、自主創(chuàng)新的主要環(huán)節(jié)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，采取了五環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

第一環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、充分準(zhǔn)備。

教師提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目錯(cuò)亂，能啟發(fā)學(xué)生深入思考課程內(nèi)容，加強(qiáng)理解。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)，目的，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)中所需要搭建的電路圖，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)中需要解決的問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真有序。

實(shí)驗(yàn)人手一機(jī)，學(xué)生獨(dú)立操作。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由測(cè)量型轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)型，由獨(dú)立型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型，使各學(xué)科之間的課程可以得到有效的聯(lián)系；增加實(shí)驗(yàn)的趣味性與創(chuàng)新性。

第三環(huán)節(jié)：檢查設(shè)備。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，需記錄實(shí)驗(yàn)記錄，方便與理論計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好性，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)。

第四環(huán)節(jié)：撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以書(shū)面形式進(jìn)行工作總結(jié)和報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、方法、步驟、結(jié)論幾個(gè)部分組成。并對(duì)之前的思考題目得出答案。

第五環(huán)節(jié)：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以完成更為復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)的制作，形成學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)，完全開(kāi)放的模式。使得各個(gè)層次的學(xué)生都得到很好的鍛煉。

3 結(jié)語(yǔ)

《高頻電子線(xiàn)路》課程的改革希望改變傳統(tǒng)的授課模式，借鑒工程實(shí)踐的概念，設(shè)計(jì)了一個(gè)適合于學(xué)生的理論課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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