王俊梁

摘 要：本文介紹了如何緊緊圍繞教學目標，通過實物、圖形、數(shù)字等直觀教學手段，在教學中通過“實踐—思考—互動—探索研究—歸納總結”的程序，采用精講多練、以練為主的教學法，充分發(fā)揮學生自主學習、獨立思考、積極思維、勇于進取的精神，順利實現(xiàn)對每個知識點的認識、理解、記憶，以圓滿達到教學目標。

關鍵詞：晶體二極管 電子技術 目標教學法 探究

晶體二極管內(nèi)容是電路基礎中最重要的部分之一?，F(xiàn)將筆者在晶體二極管教學中采用目標教學法的實踐探索介紹如下。

一、確定教學目標

根據(jù)教學大綱要求，結合學生掌握知識的現(xiàn)實情況，制定以下教學目標。

第一，理解二極管的結構和分類。

第二，掌握二極管的伏安特性和主要參數(shù)。

第三，會靈活應用二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

第四，通過本節(jié)教學實踐，學生學會自主學習的方法，培養(yǎng)研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)勤學求真、善于學習、積極實踐的精神，提高操作技能。

第五，培養(yǎng)學生學習興趣，使之養(yǎng)成勤學理論知識、勇于實踐的好習慣，提高理論與實踐相結合的技能，培養(yǎng)良好的學習研究問題方法。

二、教學重點、難點

重點是二極管的伏安特性。難點是二極管單向?qū)щ娦缘膽谩?/p>

三、教學進程

1.溫故知新，導入新課

（1）剛上課時，教師啟發(fā)學生溫習學過的知識，以PN結的導電特點提問。教師邊聽學生回答，邊提綱挈領地將學生的回答寫在黑板上。

（2）分發(fā)實驗提綱，學生每人一份，安排學生先觀察二極管，了解二極管的結構，然后做二極管伏安特性的探索性實驗。主要探索研究如下問題：二極管外觀如何；二極管加正向電壓時，電壓和電流的關系如何；二極管加反向電壓時，電壓和電流有什么關系。

（3）教師依次指導學生實驗，引導學生討論分析、小結，導入新課。以溫習的知識提問和尋求性實驗引入新課，創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)思考，創(chuàng)設懸念，讓學生帶著問題，懷著急于解疑的心情參與下列教學活動。

2.聽課教學

（1）介紹二極管的結構和分類。

（2）教師畫圖并講解：二極管的伏安特性的含義。

（3）教師逐一提出下列問題。

第一，二極管加正向電壓時體現(xiàn)的正向特性：電壓為零時，電流為多少；電壓較小時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；電壓超過一定數(shù)值后，出現(xiàn)什么現(xiàn)象。對于以上問題，待學生回答后，教師再逐一解釋原因，以加強學生理解。

第二，二極管加反向電壓體現(xiàn)的反向特性：加上反向電壓后，有沒有電流。對于該問題，教師還應引導學生思考電流和溫度的關系。

第三，當反向電壓在一定范圍內(nèi)變化時，電流有什么變化；根據(jù)以上兩點，再提問若反向電壓繼續(xù)增大到一定數(shù)值后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。教師引導學生思考回答，并解釋原因。

（4）畫出特性曲線，總結特點。畫線總結過程中，教師通過提問，分析討論，同時將結論提綱挈領地寫在黑板上。教學過程中，設疑引路、步步深入、條理清晰。教師通過演示、圖示，緊扣學生求知心理，集中思維，引導學生分析疑難問題，討論解疑良策，使本節(jié)教學重點、難點問題得以順利解決。

（5）介紹晶體二極管的主要參數(shù)。

3.用歸納法、對比法小結

該節(jié)課結束后，根據(jù)黑板上的知識提綱，用歸納法小結，加深學生理解、記憶。教師概括以上教學內(nèi)容：晶體二極管的正向特性、反向特性、反向擊穿現(xiàn)象、二極管的非線性。

4.例題練習，加深理解、檢驗教學效果

為了使學生加深對教學內(nèi)容的理解，在新課結束后，教師通過例題練習，檢驗教學效果，找出教學中的不足之處，以改進教學方法，同時培養(yǎng)學生學以致用、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.板書設計

為了把本節(jié)課的知識結構清晰地反映給學生，黑板最左邊板書二極管的結構和分類，最右邊板書二極管的主要參數(shù)，中間部分板書二極管的伏安特性及其特點，另附加一小黑板畫出伏安特性曲線。這樣將本節(jié)課的全部知識目標——二極管及其伏安特性全部展現(xiàn)在學生面前，內(nèi)容簡明扼要，對比性強，使學生容易把握知識點，深刻領會教學內(nèi)容。

6.布置作業(yè)

根據(jù)所學內(nèi)容，結合學生具體情況，要求通過做作業(yè)，著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶忣}能力、敏銳的判斷力和正確的表達能力。本節(jié)課作業(yè)為課文后習題。

教學體會：本節(jié)課以“實踐—理論—互動”的教學法，通過“實踐—思考—互動—探索研究—歸納總結”的程序，配合例題的應用練習，使學生理解、掌握教學中的每一個知識點的知識，以全面達到教學目標。

教師精講、講練結合，既有利于學生獲取新知識，又充分體現(xiàn)了學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。理論與實踐相結合，把“實踐—理論—探索研究—課外實驗”一體化貫穿在整個教學實驗中，有利于加強學生對所學知識的理解、掌握和實踐運用，最終提高學生的知識應用能力。

（作者單位：海南省技工學校澄邁分校）endprint