李文鋼

摘 要：筆者回顧了中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程，探索了如何辦社會(huì)認(rèn)可、人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，并分享了部分筆者學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變形式、觀念，更好地發(fā)展職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 形式 觀念

按照教育部要求，從今年開(kāi)始，全國(guó)將有600所地方本科型院校實(shí)行向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)、職業(yè)教育類(lèi)轉(zhuǎn)型。這一決策，說(shuō)明了我們國(guó)家在信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要性，體現(xiàn)了國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決心。這樣的決策，打通了職業(yè)教育的“斷頭路”，構(gòu)建了職業(yè)教育的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與普通本科教育的互通。這些高層釋放的信號(hào)，預(yù)示著職業(yè)教育的第二個(gè)春天即將到來(lái)。然而，在這樣的喜人的形勢(shì)下，作為職教人必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的。

一、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程

回顧中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程，所經(jīng)歷的輝煌時(shí)期是在20世紀(jì)的80到90年代。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制下，中職畢業(yè)生是國(guó)家包分配、包就業(yè)，而且是干部身份，可以說(shuō)，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都很高，自然贏得了社會(huì)的青睞，吸引了大批的優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考中職學(xué)校。

然而，這種輝煌隨著國(guó)家政策的調(diào)整，中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生不再由國(guó)家安排就業(yè)而改成自謀職業(yè)，特別是其干部身份迅速消失。而這些畢業(yè)生往往成為了一線(xiàn)勞動(dòng)者，在國(guó)民收入分配中所占的比例太低。

隨著高等教育的普及、高校的大量擴(kuò)招，職業(yè)教育發(fā)展陷入了長(zhǎng)時(shí)間的低谷徘徊。雖然國(guó)家在近期也采取了一系列措施鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育，但仍然無(wú)法從根本上改變職業(yè)教育，特別是中職教育的下滑趨勢(shì)。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：中國(guó)人的官本位思想和鐵飯碗意識(shí)。安徽省教育廳廳長(zhǎng)曾經(jīng)不止一次在干部大會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，原意大致是：都說(shuō)要重視職業(yè)教育，請(qǐng)問(wèn)在座的各位有哪家的孩子是在職業(yè)學(xué)校讀書(shū)的？又有誰(shuí)原意讓自己的孩子進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)？是的，看看現(xiàn)在在中職學(xué)校就讀的孩子，公務(wù)員和領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的子女寥寥無(wú)幾，他們和所屬的家庭在社會(huì)上屬于典型的弱勢(shì)群體。

現(xiàn)在一提到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)低下，人們首先指責(zé)的是職業(yè)教育，認(rèn)為是培養(yǎng)他們的職業(yè)學(xué)校沒(méi)有盡到責(zé)任。但究其原因難道僅僅是學(xué)校的責(zé)任嗎？現(xiàn)在需要培養(yǎng)的是技能型人才，可接受教育的對(duì)象大部分基礎(chǔ)偏差、存在問(wèn)題較多。在職校短短兩年之內(nèi)能夠教會(huì)他們做人的基本道理，使其人文素質(zhì)和修養(yǎng)得到一定程度的提高已經(jīng)是十分不易了，再要想培養(yǎng)他們掌握相關(guān)技能，成為高素質(zhì)的技術(shù)工人更是難上加難。還有一些中職學(xué)校自己的辦學(xué)理念、特色不明顯，專(zhuān)業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法與企業(yè)做到無(wú)縫對(duì)接。這樣的學(xué)校，這樣的辦學(xué)質(zhì)量，這樣的培養(yǎng)效果顯然不能做到讓人民滿(mǎn)意。

二、辦社會(huì)認(rèn)可、人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育

筆者以為應(yīng)從兩個(gè)方面著手，使職業(yè)教育真正讓社會(huì)認(rèn)可、人民滿(mǎn)意。

1.頂層設(shè)計(jì)

我們要提高勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)地位，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人的收入同比高于（至少不低于）機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部，真正體現(xiàn)勞動(dòng)者創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值；要提高勞動(dòng)者的社會(huì)地位，使勞動(dòng)者最光榮的思想深入人心。讓學(xué)生到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不再是出于一種無(wú)奈，而是同樣可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和幸福生活的另外一種選擇。要求企業(yè)接受就業(yè)準(zhǔn)入制，技術(shù)崗位做到持證上崗、競(jìng)聘上崗，使這些一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技工的工資總額在企業(yè)人員總經(jīng)費(fèi)中占據(jù)一定份額，并且所占份額能隨著技術(shù)水平的提高而提高。

2.學(xué)校要加快自己的發(fā)展

學(xué)校最關(guān)鍵的還是要有自己的辦學(xué)內(nèi)涵和特色，必須打破以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、筆者學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐

近年來(lái)，筆者學(xué)校以面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為出發(fā)點(diǎn)。隨著“建立皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”概念的提出，大批涉及電子信息、新型材料等產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)駐安慶及其周邊地區(qū)。為滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)員工的需求，學(xué)校通過(guò)走訪全市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的諸多企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)當(dāng)前和中遠(yuǎn)期人才需求狀況，從而制定了相應(yīng)的辦學(xué)措施。

與此同時(shí)，學(xué)校積極調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)了建筑工程、電子商務(wù)等新專(zhuān)業(yè)。只有將辦學(xué)和企業(yè)真正融為一體，才能使學(xué)生做到學(xué)中做、做中學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿(mǎn)足企業(yè)的要求，職業(yè)學(xué)校才能得到家長(zhǎng)的歡迎、得到社會(huì)的認(rèn)同。

當(dāng)我國(guó)普通勞動(dòng)者的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位達(dá)到一定的高度、人們不再用異樣的眼光看待職業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，當(dāng)職業(yè)教育的理念深入人心，優(yōu)越感達(dá)到并超過(guò)普通教育時(shí)，才是職業(yè)教育的春天真正到來(lái)。相信會(huì)有這一天！endprint