吳艷蕊

摘 要：為適應新課程標準提出的新的教學理念，在平時的數(shù)學教學中，課堂氣氛特別沉悶，我們要讓學生喜歡數(shù)學，就要使教學方法活起來，使課堂教學更為生動，從而增強吸引力，這需要掌握一定的技巧。學生在課堂教學中應居于主導地位，而教師是教學活動的組織者、引導者、活動者，應該主要起到引導作用。因此，要提高教學水平，學生的興趣是關鍵，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能真正地使課堂活起來。

關鍵詞：新的教學理念 生動教學方法 教學評價 課堂活躍

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0039-01

學生的求知欲很強，教師可以利用這一點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使他們在興趣構成的廣泛天地里汲取知識的營養(yǎng)。那么面對新課改的要求，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？長期以來，數(shù)學留在學生心里的印象，恐怕就是枯燥的計算，刻板的公式、遠離生活的應用題，課堂氣氛非常單調(diào)沉悶，學起來枯燥無味，學生怕學，甚至厭學，抑制了學生的學習興趣，學習的熱情以及思維的發(fā)展。如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？怎么調(diào)動起學生的積極性呢？筆者認為可以從這幾方面入手。

1 創(chuàng)設有效的情景引入課題，在課堂開始就要牢牢抓住學生的注意力

如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？首要的就是要建立有效的教學情境?！坝行А敝盖榫尘哂泻侠硇?、科學性、實效性。有效的情境安排要科學、合理，不是為有情境而創(chuàng)設情境，否則就失去了特定的意義。有效的教學情境應當是學生的加油機，使學生身心愉悅并且為之著迷，在課堂中表現(xiàn)得精神愉悅，充滿樂趣。一個好的教師，能夠積極創(chuàng)設有效的情境，從而促進師生之間、生生之間的交流，使學生在“情境”中發(fā)展能力，拓展思維空間。新課程實施以來許多教師由于對創(chuàng)設教學情境的意義和作用在理解上還存在著偏差，經(jīng)常導致教學情境的價值不能充分體現(xiàn)，甚至出現(xiàn)為情境而創(chuàng)設情境的現(xiàn)象，這種流于形式的教學情境很難真正起到引起學生注意的積極作用。

數(shù)學課堂為什么要設有效的教學情境呢？《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！?/p>

經(jīng)研究資料表明，我國學生提出數(shù)學問題的能力明顯要低于數(shù)學問題的解決能力，說明我國傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，只注重訓練學生解決形式上的問題，而忽視了引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，去探索解決非形式化的問題。因此，數(shù)學教學中要逐步建立學生的問題意識，要逐步提高學生解決問題的能力，是非常有必要的，也是非常重要的，是學生提高能力的基礎。

2 在課堂教學中，多開展各項數(shù)學活動，如觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流

讓學生在親身體驗中去接收數(shù)學知識，提高數(shù)學能力?！墩降某朔ā肥瞧吣昙壣蟽缘闹匾獌?nèi)容，它是整個初中階段數(shù)學運算的重中之重，其中包括很多的基本運算，如同底數(shù)冪的乘法、積的乘方、冪的乘方，這些知識對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然如果直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易也簡單，但是這樣的教學只會讓學生在課堂上昏昏欲睡，何談什么效果。在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，并讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生自己思考，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際的理解和感受，經(jīng)過長期的習慣養(yǎng)成，學生已經(jīng)慢慢學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然筆者從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻已在學生心里扎下了根。

《復數(shù)的引入》這一課是整個復數(shù)這一章的第一課，應注意，通過這一課的教學，要讓學生能利用辯證唯物主義的觀點解釋復數(shù)的形成及發(fā)展，體會到矛盾才是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決才能推動事物的發(fā)展。擴展到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心與信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題以及解決問題的能力。借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。

3 體驗學生的思考方式，換位思考，讓學生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學知識的理解

筆者所謂的換位思考是指不管教師用何教學方法，教師的所授與學生的理解之間必定有偏差，此時教師可以順著學生們的理解方向，促使學生自己去感悟和體會這兩種理解方法的差異，再去選擇一個正確的方式來思考問題。例如，在《整式乘法》的這節(jié)課，有意識的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結合”的數(shù)學思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想，從單項式乘以單項式開始，當筆者講到多項式乘以多項式時，筆者讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生已經(jīng)在嘗試用圖形驗證猜想。不過在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度提的過高，更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主。

“讓課堂‘活起來，目的在于使學生和教師都能找回那丟失已久的‘自我，建構起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂?！钜馕吨鴰熒鷿撃艿拈_發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與精神的感召?！?/p>

學生是課堂教學的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、活動者。因此，要提高教學水平，學生的興趣是關鍵，只有提高學生的學習興趣，才能真正地使課堂活起來。

總之，有效課堂作為一種新理念，更是一種價值追求，一種新的教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@將是我們孜孜不倦的追求，不斷的研究的方向，不斷追尋的腳步。

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