曾祥貴

摘 要：音階學(xué)習(xí)在各種音樂學(xué)習(xí)中都占了非常重要的比例，而在現(xiàn)在初中音樂課堂中卻很少有教師運(yùn)用，筆者就音階在課堂上的運(yùn)用下筆，從三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。（1）音階切入，傳授基礎(chǔ)知識(shí)。（2）音階練聲，提高演唱技能。（3）音階模唱，建立音準(zhǔn)概念。

關(guān)鍵詞：音階 基礎(chǔ)知識(shí) 練聲 音準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0250-02

音階在音樂學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，比如學(xué)習(xí)鋼琴演奏中有各個(gè)調(diào)的音階練習(xí)，學(xué)習(xí)二胡演奏中也有多種調(diào)的音階練習(xí)曲等等，既然音階在各種樂器的學(xué)習(xí)中都被廣泛使用，那么音樂課堂上又如何來活用音階呢？筆者將從以下幾個(gè)方面來探討這個(gè)問題。

1 音階切入，傳授基礎(chǔ)知識(shí)

在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，在音樂教育改革的潮流中，音樂基礎(chǔ)知識(shí)逐漸被沖淡，有些音樂教師干脆把音樂基礎(chǔ)知識(shí)放在一邊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少。老師既然不教，學(xué)生自然就不學(xué)，教學(xué)相長，尤其是在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，老師如果不教音樂基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生的腦海當(dāng)中將是一片空白。因此學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多種情況，有的學(xué)生七個(gè)基本音級(jí)都認(rèn)不全，甚至是用扳手指來數(shù)。有的學(xué)生節(jié)奏概念全無，整首歌曲的節(jié)奏全是八分音符。有的學(xué)生完全沒有調(diào)式概念，老師彈G調(diào)他（她）會(huì)唱C調(diào)或者D調(diào)。在筆者長時(shí)間摸索后，產(chǎn)生了讓初中學(xué)生演唱音階的方式來解決此類問題。

1.1 用音階熟悉唱名

筆者用了一段時(shí)間讓學(xué)生演唱C自然大調(diào)一個(gè)八度的音階上行、下行，經(jīng)過三到四個(gè)星期的訓(xùn)練（每星期一節(jié)課，每節(jié)課用5分鐘左右的時(shí)間）大部分學(xué)生能準(zhǔn)確演唱出簡譜中的各個(gè)唱名，改變了有些同學(xué)靠扳手指數(shù)音名的狀態(tài)。與我以前每節(jié)課教唱樂譜對(duì)比，效果好了很多，學(xué)生再也不需要老師逐句教唱樂譜，基本上能快速的認(rèn)識(shí)并且反映出唱名來。唱音階的方法讓學(xué)生收獲到了實(shí)質(zhì)性的音樂知識(shí)。

1.2 用音階的形式教節(jié)奏

節(jié)奏是音樂中最重要的表現(xiàn)手段之音樂作品中音高固然重要，但它只有和節(jié)奏結(jié)合起來才能塑造形象，表達(dá)情感。學(xué)音樂的人都會(huì)知道節(jié)奏的重要性，那什么是節(jié)奏呢？將長短相同或不同的音，按一定的規(guī)律組織起來叫做“節(jié)奏”。對(duì)于一段旋律，不考慮它的音高，得到的便是它的節(jié)奏。本人在每節(jié)音樂課中利用五至十分鐘的時(shí)間把該節(jié)音樂課教授的歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏型提煉出來編成音階式的節(jié)奏給學(xué)生演唱。這種形式有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)也能強(qiáng)化所學(xué)的節(jié)奏，并且學(xué)生通過這種形式的演唱之后能熟記這些節(jié)奏型，在下一首歌曲中遇到這種節(jié)奏型就會(huì)運(yùn)用了。比如在教唱歌曲《友誼地久天長》時(shí)，把四分附點(diǎn)節(jié)奏提煉出來編成音階：

，這種形式既簡單又能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)牢記四分附點(diǎn)節(jié)奏，何樂而不為呢？再比如在教唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》時(shí)把八分附點(diǎn)節(jié)奏提煉出來編成音階讓學(xué)生演唱。

學(xué)生越唱越喜歡，有些學(xué)生甚至提出來說：“老師，我們?cè)俪獛妆榘?！很有意思！”有的老師抱怨說初中學(xué)生不愿意唱，如果老師能多想辦法，把枯燥的東西變得有趣，學(xué)生自然就會(huì)喜歡的，也就自然愿意開口唱了。

1.3 用音階巧學(xué)其他樂理知識(shí)

初中學(xué)生掌握了音符和節(jié)奏知識(shí)以后，識(shí)譜問題就能解決，但是，樂譜上經(jīng)常會(huì)有其他知識(shí)，如果出現(xiàn)在所學(xué)的歌曲當(dāng)中，老師有義務(wù)向?qū)W生解釋清楚，并且要讓學(xué)生確實(shí)掌握該項(xiàng)知識(shí)。如：前倚音可用音階編成：

上波音可以用音階編成：

自由延長記號(hào)可以用音階編成：

這些小的音樂知識(shí)點(diǎn)以前學(xué)生總是不能掌握，經(jīng)過音階式的訓(xùn)練，學(xué)生很快能記住，并且印象深刻。在音樂欣賞課中經(jīng)常有民族調(diào)式、五聲音階的知識(shí)，筆者也經(jīng)常采用唱五聲音階的方式讓學(xué)生了解宮商角徵羽，了解中國的民族調(diào)式。

在中考重重壓力下要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)是有困難的，這種情況下我們音樂教師可以采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分利用音樂課堂的四十五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生簡單快捷地學(xué)習(xí)并牢記這些音樂知識(shí)，這樣不僅能完成新課標(biāo)的理念，還有利于學(xué)生掌握知識(shí)全面發(fā)展，兩全其美的事情我用音階做到了。唱音階對(duì)于學(xué)生來說不是一件非常難的事情，因此從學(xué)生認(rèn)為容易的地方著手，學(xué)生才不會(huì)望音樂而卻步，學(xué)習(xí)起來還能津津樂道。所以用音階把知識(shí)點(diǎn)變得容易，豐富了音樂課堂內(nèi)容。

2 音階練聲，提高演唱技能

2.1 練聲是給孩子們的聲音做修整，為唱歌做好準(zhǔn)備

這個(gè)準(zhǔn)備工作是為了讓學(xué)生嗓音唱開、唱通，使發(fā)聲器官從生理的說話狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦璩獱顟B(tài)。（選自人民音樂出版社《童聲合唱的訓(xùn)練與指揮》鐘維國 著P153）筆者主要采用以下三種方法來給學(xué)生練習(xí)：

長音音階練習(xí)使學(xué)生做到正確發(fā)聲。要做到正確發(fā)聲必須注意幾個(gè)方面：（1）精神飽滿，全身協(xié)調(diào)，（2）輕柔地、安靜地深呼吸，喉嚨保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，（3）臉部肌肉放松，下巴自然，不能僵硬不能前伸，牙關(guān)松開，舌頭平放在口腔內(nèi)，四、音量不要過分強(qiáng)，以舒適的mp或mf音量為合適。有了這些技術(shù)要求以后就可以給學(xué)生編一些長音練習(xí)給學(xué)生練聲了。如：一個(gè)八度內(nèi)的大調(diào)音階上行下行，每音四拍。一個(gè)八拍內(nèi)的大調(diào)音階上行下行，每音兩拍，再如：

通過這種長音練習(xí)，一段時(shí)間以后，學(xué)生能掌握基本正確的發(fā)聲方法，有利于教師的歌唱教學(xué)課，學(xué)生也能在課堂上及時(shí)進(jìn)入歌唱狀態(tài)。

2.2 快速音階練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱積極性

在以往的音樂課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是懶洋洋地，尤其是在上午的第四節(jié)課和下午的第一節(jié)課，很多學(xué)生沒有狀態(tài)上課，音樂不愿意聽，歌曲不愿意唱，我為此而苦惱很久，遲遲未能找到好的辦法解決此類問題。自從音樂課堂引入唱音階以后，我發(fā)現(xiàn)快速節(jié)奏能引起學(xué)生的興趣，此時(shí)自然想到編一些快速音階給學(xué)生唱，比如運(yùn)用歌曲《哆唻咪》里的結(jié)束句：

再如

節(jié)奏不宜過難，太難了反而起到相反的作用，使學(xué)生失去演唱的興趣。

2.3 用與歌曲節(jié)奏相同的音階練習(xí)，讓學(xué)生熟悉歌曲

學(xué)生練聲的目的是為了更好、更快地進(jìn)入歌唱狀態(tài)。那么在已經(jīng)有了前面的練習(xí)之后，可以編一些跟歌曲節(jié)奏相同的音階練習(xí)來讓學(xué)生熟悉歌曲，在稍后的歌曲教學(xué)中就能讓學(xué)生迅速掌握歌曲節(jié)奏，并能準(zhǔn)確無誤地演唱出來。比如我在教唱歌曲《常回家看看》時(shí)，我會(huì)把音階編成：

這節(jié)課上完之后學(xué)生告訴我說：“老師，你真瘋狂，把音階編成這首歌曲的節(jié)奏，讓我們很快就能掌握這首歌曲的演唱。”這種方法在很多歌曲里面都可以用，主要是能得到學(xué)生的贊同與支持。當(dāng)然，這種方法也需要教師與學(xué)生的長期堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)也要集中精力，不然效果不佳。教師同樣需要有正確的演唱方法，能經(jīng)常給學(xué)生做示范，同時(shí)要有敏銳的眼光抓住歌曲當(dāng)中的閃光點(diǎn)，把閃光點(diǎn)靈活第變成音階來進(jìn)行聲音訓(xùn)練。

3 音階模唱，建立音準(zhǔn)概念

唱歌是給自己和別人予享受的，是讓人感覺音樂的美的，然而音都唱不準(zhǔn)美從喝來呢？學(xué)生唱不準(zhǔn)除了受自身?xiàng)l件制約以外，我認(rèn)為音樂教師也有責(zé)任。有一次我去聽課，有一位老師上西北民歌的公開課，課堂的高潮是讓學(xué)生來演唱西北民歌，結(jié)果上來演唱的學(xué)生唱得跑調(diào)，簡直沒法聽，但是老師還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)與肯定。如果是肯定學(xué)生的錯(cuò)誤的話，學(xué)生必將再次犯下同樣的錯(cuò)誤。這種情況在很多音樂教師身上都能發(fā)現(xiàn)。如果教師能找到方法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤演唱那么情況將會(huì)得到很大改變。本人也是采用唱音階的辦法來解決學(xué)生歌唱音準(zhǔn)問題。首先讓學(xué)生把基本音級(jí)唱準(zhǔn)，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練以后讓學(xué)生脫離鋼琴獨(dú)自演唱一個(gè)八度內(nèi)的音，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查。自從有了這個(gè)規(guī)定之后，學(xué)生在課間就有練習(xí)了，雖然是課間短短的幾分鐘時(shí)間，這說明學(xué)生已經(jīng)開始重視自己的音準(zhǔn)問題了。其次，讓學(xué)生建立音響概念。在音樂課中用音階模唱的形式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生積極建立音響概念。如：

等學(xué)生熟唱之后，可以改變方式，老師彈12學(xué)生唱3，老師彈1，學(xué)生唱3，依此類推，長期做下去學(xué)生的音準(zhǔn)將得到很打的提高，唱得準(zhǔn)的學(xué)生會(huì)越來越多。

總之，在初中階段，利用音階練習(xí)法可以解決很多學(xué)生的演唱問題。以審美為核心的教育與掌握必要的音樂技能的教育之間不應(yīng)是一對(duì)對(duì)立的矛盾，而是相輔相成的，試想如果我們?cè)谶M(jìn)行音樂審美教育過程中，如果學(xué)生連最起碼的音樂技能都不具備，連基本音高都唱不準(zhǔn)，音的高低都聽不出來，要審美教育的目的是難以想象的。所以有對(duì)才有美，有準(zhǔn)才有美，如果唱不對(duì)、唱不準(zhǔn)，美從何來呢？

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡夢，蘇籍.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.