黃黎芹

摘 要：口風(fēng)琴輔助音樂課堂中的歌唱、欣賞、創(chuàng)作教學(xué)，有其獨(dú)特的功用。本文在總結(jié)口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程中，亦提出了教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：精心設(shè)計(jì)，有效融合；合理使用資源，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練；重視起始教學(xué)，發(fā)揮骨干力量；綜合評(píng)價(jià)，提升能力；注重藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)多感官協(xié)調(diào)發(fā)展等等，供同行借鑒參考。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴 輔助 音樂課堂

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0254-02

音樂課中，我們常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)音準(zhǔn)會(huì)偏離；多聲部合唱教學(xué)困難；學(xué)生無(wú)法視唱自己創(chuàng)作的作品；欣賞較長(zhǎng)時(shí)間音樂作品容易產(chǎn)生審美疲勞；現(xiàn)有班級(jí)人數(shù)多，教師一人的應(yīng)對(duì)難以集中所有學(xué)生的注意力等等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)，既豐富了每堂課的教學(xué)內(nèi)容，又能有效地解決以上問題，取得了多重教學(xué)效果。

口風(fēng)琴是一種能吹奏的鍵盤樂器，體積小音準(zhǔn)好，音色優(yōu)美和聲豐富，易學(xué)易掌握，容易普及。將其輔助音樂課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生通過樂器來表現(xiàn)音樂，可以更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，它是讓學(xué)生親自參加到音樂活動(dòng)中感受音樂美的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。正如著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾曾說的：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！笨陲L(fēng)琴的學(xué)習(xí)同樣可以在多種音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮其特殊功效。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步形成了運(yùn)用口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)的一套模式和實(shí)施方法，有了深刻的教學(xué)體會(huì)，并在教學(xué)中不斷反思不斷探索。

1 口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)的意義

1.1 口風(fēng)琴輔助歌唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

初中學(xué)生正處在變聲期階段，這段時(shí)間里學(xué)生的嗓子處于不穩(wěn)定狀態(tài)，在這時(shí)讓學(xué)生練習(xí)口風(fēng)琴輔助歌唱教學(xué)，不但保護(hù)了學(xué)生的嗓子，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛。對(duì)于一首新歌曲，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的演奏方法后，在琴的輔助下很快就學(xué)會(huì)了。由于學(xué)生正處于變聲期階段，可能在原本一條簡(jiǎn)單的發(fā)生練習(xí)時(shí)也唱不準(zhǔn)確，然后口風(fēng)琴正彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，學(xué)生可以借助口風(fēng)琴看準(zhǔn)每一個(gè)音階，來幫助學(xué)生唱得準(zhǔn)確。在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱時(shí)讓音唱得更精準(zhǔn)。練習(xí)時(shí)可采用分組的方式，一組吹奏一組演唱，交替進(jìn)行。例如在教唱《桑塔露琪亞》這首經(jīng)典的意大利民歌時(shí)，由于歌曲旋律優(yōu)美舒緩，在欣賞之后，學(xué)生都愿意嘗試學(xué)唱，但歌曲中的半音關(guān)系較難掌握，成為學(xué)唱的難點(diǎn)，這時(shí)候利用口風(fēng)琴能讓學(xué)生迅速掌握半音和全音的音程關(guān)系，通過反復(fù)彈唱難點(diǎn)部分，掌握音準(zhǔn)，在進(jìn)行模唱，提高了課堂教學(xué)效果。

在歌曲中的二聲部合唱教學(xué)，可以說是音樂課堂教學(xué)的難點(diǎn)，由于學(xué)生內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感不夠，不能快而準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)節(jié)奏和音程關(guān)系，而口風(fēng)琴這一學(xué)具卻恰好能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握旋律的音準(zhǔn)節(jié)奏問題，還可以使歌唱基礎(chǔ)差的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有更多的機(jī)會(huì)參與到藝術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的合作意識(shí)。教學(xué)中可以把學(xué)生分成兩組，分別吹奏兩個(gè)聲部的曲譜，接著是合奏，相互聆聽，使學(xué)生對(duì)兩聲部的實(shí)際音響效果有了直接體驗(yàn)，然后把合奏的感覺轉(zhuǎn)移到合唱，在合唱過程中，每個(gè)聲部指定部分學(xué)生伴奏，交替練習(xí)，合奏伴著合唱，合唱隨著合奏，既強(qiáng)化了學(xué)生在二聲部合唱中節(jié)奏感的協(xié)調(diào)又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)合唱的興趣，提高了學(xué)生合唱的能力。例如教唱《茉莉花》這首合唱曲，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，在合奏中感受音程音準(zhǔn)，將這種感覺轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機(jī)過渡，合唱難點(diǎn)解決了，就能更好地表現(xiàn)歌曲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，同伴間的合作意識(shí)也加強(qiáng)了?？陲L(fēng)琴的演奏在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，也爭(zhēng)進(jìn)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神也在潛移默化中得到了很大程度的加強(qiáng)。

1.2 口風(fēng)琴輔助欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)

音樂欣賞教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育的重要組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、聆聽音樂的能力有著積極的作用，學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生吹一吹，聽一聽，用心去感受，去體會(huì)音樂的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，一是可以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏欣賞曲目的音樂主題旋律，學(xué)生熟悉了樂曲的主題旋律，有助于對(duì)全曲的欣賞。二是通過演奏欣賞曲目中有特點(diǎn)的音樂旋律片段直接感受和體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，增加學(xué)生的感受力，從而加深對(duì)作品的理解程度。例如：欣賞作品《辛德勒的名單》時(shí)，主題音樂在作品中多次重復(fù)，貫穿始終。課堂上老師先指導(dǎo)學(xué)生演奏作品主題音樂，通過口風(fēng)琴的吹奏加強(qiáng)對(duì)音樂主題的記憶，一部分學(xué)生吹奏一部分學(xué)生唱譜，再欣賞作品，學(xué)生就會(huì)對(duì)主題音樂印象深刻，欣賞時(shí)就能引導(dǎo)學(xué)生著重感受演奏大師細(xì)膩的感情色彩，作品強(qiáng)弱快慢的處理。特別是轉(zhuǎn)調(diào)部分的樂段，只需讓學(xué)生找到主音，就能快速明了地知道轉(zhuǎn)為哪個(gè)調(diào)，在這個(gè)分辨聆聽的過程中，口風(fēng)琴起到了重要的音調(diào)依據(jù)作用。

1.3 口風(fēng)琴輔助創(chuàng)作教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力

在音樂創(chuàng)造課中，口風(fēng)琴能發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可能對(duì)創(chuàng)作的旋律不能準(zhǔn)確視唱，同時(shí)又無(wú)法判斷是否流暢通順。此時(shí)，可用口風(fēng)琴將創(chuàng)作的旋律視奏，這樣就能判斷旋律創(chuàng)作是否正確。例如，讓學(xué)生按指定拍號(hào)、節(jié)奏和要求完成某一旋律，在旋律完成后，教師可采用以下方式進(jìn)行檢查：讓學(xué)生把創(chuàng)作的旋律寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生視唱，唱不準(zhǔn)時(shí)用口風(fēng)琴吹奏，感受旋律進(jìn)行是否通順。再如：教師給學(xué)生一個(gè)四小節(jié)的和聲走向，讓學(xué)生創(chuàng)編四小節(jié)的音樂旋律，看誰(shuí)編寫的優(yōu)美，易于演唱。讓一部分學(xué)生憑著想象和感覺來作曲，另一部分學(xué)生可借助口風(fēng)琴來視聽自己作曲的效果，結(jié)果下來，運(yùn)用口風(fēng)琴創(chuàng)作的學(xué)生，創(chuàng)作的旋律優(yōu)美動(dòng)聽，朗朗上口。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們開始關(guān)注、探究開放式的教與學(xué)的方法，如創(chuàng)作課堂中的合作學(xué)習(xí)。課堂中，在學(xué)生之間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使他們相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和長(zhǎng)效性，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力，口風(fēng)琴恰好能讓學(xué)生感受到合作的愉悅。

2 口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐方法

2.1 精心設(shè)計(jì)才能有效融合

為了上好每節(jié)“口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)”的音樂課，讓學(xué)生盡快掌握口風(fēng)琴的基本吹奏方法，教師應(yīng)積極備課，對(duì)每一堂音樂課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)方案。采用口風(fēng)琴結(jié)合音樂課堂教學(xué)的視唱練習(xí)、歌曲演唱、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方法對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，促進(jìn)音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱等音樂綜合能力的提高，使學(xué)生在吹奏、演唱、收獲創(chuàng)作成果的愉快氣氛中進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們的心理、行為、情感受到熏陶，產(chǎn)生最佳情緒。通過口風(fēng)琴教學(xué)，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解與想像力，從而達(dá)到音樂審美教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。

2.2 合理配備使用資源，確保教學(xué)的秩序

口風(fēng)琴教學(xué)最理想的狀態(tài)是人手一臺(tái)口風(fēng)琴，若條件不夠的學(xué)校，也可只購(gòu)一個(gè)班級(jí)的用量，學(xué)生每人買一根吹管，這樣好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生就能共用這些口風(fēng)琴了。成功的演奏有賴于基本技能的掌握，而技能的學(xué)習(xí)又依賴于良好的課堂教學(xué)秩序和堅(jiān)持不懈的常規(guī)檢查。例如：在音樂課上，總有幾個(gè)學(xué)生忘了帶口風(fēng)琴，下課后，教室里總會(huì)落下一些沒有名字的口風(fēng)琴。對(duì)此，教師讓每個(gè)學(xué)生在琴包，琴身，吹嘴處貼上寫好學(xué)生姓名的標(biāo)簽，以防學(xué)生拿混或丟失。每節(jié)課前都請(qǐng)班長(zhǎng)協(xié)助檢查，以此作為期末成績(jī)?cè)u(píng)估的一個(gè)依據(jù)。雖然這是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是如果不加重視，可能會(huì)導(dǎo)致正常的教學(xué)進(jìn)度受阻。

2.3 重視起始教學(xué)，注重發(fā)揮骨干的力量

接觸口風(fēng)琴，學(xué)生經(jīng)歷了從興奮—畏懼—喜愛的過程。在一開始聽老師演奏時(shí)候，覺得這門課程很新鮮，演奏起來也很好聽，便對(duì)此產(chǎn)生了興趣，可真正在實(shí)際的練習(xí)中，由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)起來并不容易，影響了學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，教師將起步教學(xué)的重點(diǎn)放在指法練習(xí)、簡(jiǎn)單樂曲彈奏，再進(jìn)行歌曲演奏，由淺入深，逐步提高要求。同時(shí)及時(shí)在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)骨干力量，以優(yōu)秀學(xué)生為核心，組成若干學(xué)習(xí)小組開展“一幫一”活動(dòng)，可以有效防止集體器樂教學(xué)中過早地出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，在這個(gè)過程中還可以幫助學(xué)生克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，開學(xué)的第一節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生站、坐、持琴的姿勢(shì)、吹管的擺放都要有嚴(yán)格的要求；對(duì)學(xué)生演奏時(shí)手指的站立、正確的呼吸、合理的指法等進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了音樂課堂練而有序、彈而不亂的良好氛圍。

2.4 注重自我教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)

為不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理科學(xué)，教師可制定出《問卷調(diào)查表》、《口風(fēng)琴練習(xí)評(píng)價(jià)表》、《口風(fēng)琴活動(dòng)信息反饋表》等調(diào)查表。其中《口風(fēng)琴練習(xí)評(píng)價(jià)表》通過學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)三方面，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺練習(xí)吹口風(fēng)琴的良好習(xí)慣，便于教師及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)的情況，給予評(píng)價(jià)。例如：在問卷調(diào)查中，有的學(xué)生談了學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后的感受，有的同學(xué)說：“通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴我的識(shí)譜、視唱能力得到了提高?！庇械膶W(xué)生說：“原來我的音準(zhǔn)、聽力并不好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了，也會(huì)聽音了?！庇械耐瑢W(xué)說：“口風(fēng)琴能鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開發(fā)?！边€有的學(xué)生說：“學(xué)了口風(fēng)琴，我的注意力、記憶力、自信心都增強(qiáng)了?！蓖ㄟ^調(diào)查統(tǒng)計(jì)，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)就不斷完善起來。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我們的“口風(fēng)琴輔助音樂課堂”這一課題實(shí)驗(yàn)取得不錯(cuò)的果效。經(jīng)過口風(fēng)琴訓(xùn)練的學(xué)生，他們對(duì)音樂的理解力、接受能力、記憶力、注意力好于往屆沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生。

2.5 注重藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)多感官協(xié)調(diào)發(fā)展

抓住一切可以利用的演出機(jī)會(huì)，排練口風(fēng)琴的節(jié)目在公眾場(chǎng)合進(jìn)行演出。既促進(jìn)了學(xué)生們吹奏練習(xí)的積極性，又無(wú)形中提高了吹奏的技能和水平。例如在班級(jí)主題班會(huì)、班級(jí)音樂會(huì)、迎新年聯(lián)歡會(huì)等演出中，凡是有學(xué)習(xí)吹奏口風(fēng)琴的實(shí)驗(yàn)班級(jí)都可以把口風(fēng)琴搬上舞臺(tái)，邊吹、邊唱、邊表演，受到了師生們的熱烈歡迎?？吹胶⒆觽円粋€(gè)個(gè)神氣的樣子，老師的心里別提有多高興了！在口風(fēng)琴訓(xùn)練、表演過程中，學(xué)生用耳聽辨音高、音色和節(jié)奏，用嘴唱或吹，用眼看結(jié)合手彈，這正是一個(gè)使學(xué)生的觸覺、視覺、聽覺等全身感官得到多方位鍛煉的機(jī)會(huì)，這也是口風(fēng)琴教學(xué)的獨(dú)特功用。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。器樂教學(xué)作為音樂新課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關(guān)重要的。“口風(fēng)琴輔助音樂課堂教學(xué)”改變了傳統(tǒng)、陳舊而落后的音樂課堂模式，其獨(dú)特性在于：口風(fēng)琴教學(xué)能與音樂教學(xué)中任意內(nèi)容相結(jié)合，無(wú)論唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是樂理知識(shí)教學(xué)或是創(chuàng)作教學(xué)；同時(shí)口風(fēng)琴的輔助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱等音樂綜合能力的提高，并容易營(yíng)造活躍、愉快的氛圍，使學(xué)生在吹奏、演唱、欣賞、創(chuàng)作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提升音樂素質(zhì)?？陲L(fēng)琴是音樂課堂中會(huì)唱歌會(huì)跳舞會(huì)指揮的樂器，相信有了口風(fēng)琴的增色，在這樣一種音樂藝術(shù)氛圍中，學(xué)生肯定能自覺地接受藝術(shù)的熏陶、掌握音樂知識(shí)、發(fā)展個(gè)人思維，從而陶冶情操、提升個(gè)人音樂素質(zhì)，這對(duì)他們終生喜愛音樂有著不可估量的作用。