周麗波

摘 要：生命教育理念，是新時代新型的教育理念。以學生的生命活力為基礎(chǔ)，以倡導人的生命與自身、自然、社會、他人整體和諧為目標，教育學生認識生命、尊重生命、熱愛生命，進而珍惜生命。而精彩的導入方式，如果設(shè)計、安排得有藝術(shù)性，會使整個教學過程收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

關(guān)鍵詞：生命教育 導入 有效方式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0159-01

生命教育是近幾年來興起的一種新的教育思潮，其教育理念倡導尊重人的自然生命生長規(guī)律，培養(yǎng)和弘揚人的主體精神，進而“點化學生的精神生命，追求教育的藝術(shù)境界，讓生命因接受教育而精彩，讓教育因尊重生命而深刻！”堅持“激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)靈動課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進生命發(fā)展”的教學原則。實施“生命教育”的目的是要實現(xiàn)生命個體的主體性回歸，喚醒生命發(fā)展的自覺。學生要真正由過去的教授者，變?yōu)檎n堂活動的主體者，就要充分調(diào)動學生的積極性和主動性；要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，教師就要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣；而要激發(fā)學生的學習興趣，恐怕抓住每節(jié)課的“導入”設(shè)計是關(guān)鍵。

于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睂刖褪沁@第一錘，作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導入承擔著吸引學生注意力，激發(fā)學生學習動機，幫助學生復習相關(guān)舊知識、指明教學目標、醞釀情緒、渲染氣憤的作用，其直接影響著課堂教學的質(zhì)量。那么，怎樣導入新課呢？針對導入的方法及在教學中的實踐談?wù)勎业膸c看法。

1 引發(fā)興趣，激發(fā)學生學習動機是導入設(shè)計的直接目的

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我們耳熟能詳?shù)拿?，其說明了興趣愛好與學習的關(guān)系。常用的趣味導入法有以下幾點。

1.1 巧述故事

故事有情節(jié)，青少年學生比較愛聽。教師可通過寓言、故事或典故、傳說等激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，吸引學生的注意力并較容易使學生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以用《水滸傳》故事導入；學習蒲松齡的《狼》，因其本身具有很強的故事性，教師可用生動簡潔的語言講述課文內(nèi)容，促成文言文學習的輕松化。

1.2 多彩游戲

在教學中，精心構(gòu)思，巧用游戲，增強教學的趣味性。如講授蘇軾的《江城子 密州出獵》時，利用不同插圖找茬的方式，既調(diào)動學生的積極性，又便于學生對詞作內(nèi)容的理解。在教學周敦頤的《愛蓮說》時，可利用有趣的猜謎導入，使學生輕松愉快、思維活躍地投入課堂學習之中。

1.3 視頻音樂

借助與課文緊密聯(lián)系的視頻或音樂作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。例如，在教學朱自清的《背影》時，可播放歌曲《父親》，然后讓學生說說自己聽到這首歌想起有關(guān)父親的哪些畫面？再導入新課。學習《大戰(zhàn)風車》一課時，可為學生播放電影《堂吉訶德》，使學生對整部名著都有所了解。講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體讓學生欣賞一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，不僅調(diào)動了學生的學習熱情，而且給學生帶來生命的震憾。

2 創(chuàng)設(shè)情境，具備濃厚的情感氣氛是語文課堂的實質(zhì)

教師運用生動的語言進行直接描繪或借用多媒體輔助教學等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應(yīng)情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學習的一種導入方法。它又包括以下幾種方法。

2.1 激情渲染

若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師懷著強烈的感情，用充滿激情的語言去撥動學生們的心弦，激發(fā)學生的情感共鳴。適用于此情況的文章如《再別康橋》、《藤野先生》等一類詩歌、散文。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文時，如此導入：“‘生命是一樹梨花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人汪靜之對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情?。〉v使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒落了”。課堂導入，恰到好處地用一些詩文，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情趣，讓課堂教學體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康教育。

2.2 布疑設(shè)懸

俗語云：“好奇之心，人皆有之?！苯梃b說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，其意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。出乎意料的懸念造成學生心理上的渴望，使學生產(chǎn)生迫切想“打破砂鍋問到底”的心境。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。因此我在教學《等待》一文時，我故意在上課鈴響之后兩分鐘內(nèi)一言不發(fā)，觀察學生的狀態(tài)，讓學生率先體驗等待的滋味，結(jié)果學生對這篇文章的理解當然是不言而喻的。

2.3 比較分析

比較閱讀教學目的在于提高中學生的閱讀鑒賞能力，拓寬學生視野、豐富積累、發(fā)展思維，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。教師在導入環(huán)節(jié)中列舉與新知識相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例或引入已學與此相關(guān)的知識。例如在講授《桃花源記》一文時，我在導入環(huán)節(jié)則讓學生回憶《小石潭記》的內(nèi)容，引發(fā)學生思維的興奮點，活躍課堂氣氛，從而使新的知識迅速“同化”到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中去，使得新知識的過渡和后繼做到自然而然，獲得出其不意的效果。

3 導入環(huán)節(jié)是語文課堂不可缺失的一部分

教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的老師在不同的對象面前也會采用不同的導入方法。語文教師應(yīng)注意其知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>

生命教育追求“以知識講授為載體，實現(xiàn)師生之間思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話”的教學境界。而有效的導入方式正是課堂生命教育的開始，它能在點化和培育學生精神生命的同時，喚醒教育工作者的教育自覺和實踐創(chuàng)新，從而引導學生對生命價值與生命意義的崇高追求。

參考文獻

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[2] 鄧樺.云南文山藍靛瑤“度戒”儀式教育過程的研究[D].西南大學，2011.