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        生命教育理念下初中語文課堂導入方式的探究

        2014-10-15 10:49:37周麗波
        中國科教創(chuàng)新導刊 2014年14期

        周麗波

        摘 要:生命教育理念,是新時代新型的教育理念。以學生的生命活力為基礎(chǔ),以倡導人的生命與自身、自然、社會、他人整體和諧為目標,教育學生認識生命、尊重生命、熱愛生命,進而珍惜生命。而精彩的導入方式,如果設(shè)計、安排得有藝術(shù)性,會使整個教學過程收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

        關(guān)鍵詞:生命教育 導入 有效方式

        中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(b)-0159-01

        生命教育是近幾年來興起的一種新的教育思潮,其教育理念倡導尊重人的自然生命生長規(guī)律,培養(yǎng)和弘揚人的主體精神,進而“點化學生的精神生命,追求教育的藝術(shù)境界,讓生命因接受教育而精彩,讓教育因尊重生命而深刻!”堅持“激發(fā)學習興趣,創(chuàng)設(shè)靈動課堂,培養(yǎng)思維品質(zhì),促進生命發(fā)展”的教學原則。實施“生命教育”的目的是要實現(xiàn)生命個體的主體性回歸,喚醒生命發(fā)展的自覺。學生要真正由過去的教授者,變?yōu)檎n堂活動的主體者,就要充分調(diào)動學生的積極性和主動性;要充分調(diào)動學生的積極性和主動性,教師就要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣;而要激發(fā)學生的學習興趣,恐怕抓住每節(jié)課的“導入”設(shè)計是關(guān)鍵。

        于漪老師曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!睂刖褪沁@第一錘,作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),導入承擔著吸引學生注意力,激發(fā)學生學習動機,幫助學生復習相關(guān)舊知識、指明教學目標、醞釀情緒、渲染氣憤的作用,其直接影響著課堂教學的質(zhì)量。那么,怎樣導入新課呢?針對導入的方法及在教學中的實踐談?wù)勎业膸c看法。

        1 引發(fā)興趣,激發(fā)學生學習動機是導入設(shè)計的直接目的

        “興趣是最好的老師”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這是我們耳熟能詳?shù)拿?,其說明了興趣愛好與學習的關(guān)系。常用的趣味導入法有以下幾點。

        1.1 巧述故事

        故事有情節(jié),青少年學生比較愛聽。教師可通過寓言、故事或典故、傳說等激發(fā)學生的興趣,啟迪學生的思維,吸引學生的注意力并較容易使學生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如,學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,可以用《水滸傳》故事導入;學習蒲松齡的《狼》,因其本身具有很強的故事性,教師可用生動簡潔的語言講述課文內(nèi)容,促成文言文學習的輕松化。

        1.2 多彩游戲

        在教學中,精心構(gòu)思,巧用游戲,增強教學的趣味性。如講授蘇軾的《江城子 密州出獵》時,利用不同插圖找茬的方式,既調(diào)動學生的積極性,又便于學生對詞作內(nèi)容的理解。在教學周敦頤的《愛蓮說》時,可利用有趣的猜謎導入,使學生輕松愉快、思維活躍地投入課堂學習之中。

        1.3 視頻音樂

        借助與課文緊密聯(lián)系的視頻或音樂作為導入途徑,這種方法能在情感上引起學生共鳴,又可活躍氣氛,讓學生在寬松的氛圍中學習。例如,在教學朱自清的《背影》時,可播放歌曲《父親》,然后讓學生說說自己聽到這首歌想起有關(guān)父親的哪些畫面?再導入新課。學習《大戰(zhàn)風車》一課時,可為學生播放電影《堂吉訶德》,使學生對整部名著都有所了解。講解《安塞腰鼓》一文前,我利用多媒體讓學生欣賞一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,不僅調(diào)動了學生的學習熱情,而且給學生帶來生命的震憾。

        2 創(chuàng)設(shè)情境,具備濃厚的情感氣氛是語文課堂的實質(zhì)

        教師運用生動的語言進行直接描繪或借用多媒體輔助教學等手段,創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應(yīng)情感體驗的情境,使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學習的一種導入方法。它又包括以下幾種方法。

        2.1 激情渲染

        若要學生動心,教師先要動情。學習新課時,教師懷著強烈的感情,用充滿激情的語言去撥動學生們的心弦,激發(fā)學生的情感共鳴。適用于此情況的文章如《再別康橋》、《藤野先生》等一類詩歌、散文。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文時,如此導入:“‘生命是一樹梨花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙。詩人汪靜之對于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花”,多么絢麗與多情?。〉v使多情而美麗,有一天,它終會無奈地凋謝,殞落枝頭,在作家林海音兒時的記憶里,爸爸的花兒落了”。課堂導入,恰到好處地用一些詩文,不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛,而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情趣,讓課堂教學體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學生接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學習本身,而且還有利于學生心靈與人格的健康教育。

        2.2 布疑設(shè)懸

        俗語云:“好奇之心,人皆有之?!苯梃b說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù),其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候,其意避而不講,吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了,就是善于設(shè)置懸念,緊緊吸引聽者的注意力。出乎意料的懸念造成學生心理上的渴望,使學生產(chǎn)生迫切想“打破砂鍋問到底”的心境。值得注意的是,制造懸念要從教材和學生實際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有的甚至會把學生弄糊涂。因此我在教學《等待》一文時,我故意在上課鈴響之后兩分鐘內(nèi)一言不發(fā),觀察學生的狀態(tài),讓學生率先體驗等待的滋味,結(jié)果學生對這篇文章的理解當然是不言而喻的。

        2.3 比較分析

        比較閱讀教學目的在于提高中學生的閱讀鑒賞能力,拓寬學生視野、豐富積累、發(fā)展思維,從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。教師在導入環(huán)節(jié)中列舉與新知識相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例或引入已學與此相關(guān)的知識。例如在講授《桃花源記》一文時,我在導入環(huán)節(jié)則讓學生回憶《小石潭記》的內(nèi)容,引發(fā)學生思維的興奮點,活躍課堂氣氛,從而使新的知識迅速“同化”到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中去,使得新知識的過渡和后繼做到自然而然,獲得出其不意的效果。

        3 導入環(huán)節(jié)是語文課堂不可缺失的一部分

        教無定法,學無定法,課文的導入也沒有一成不變的方法,就是同一篇文章,不同的老師在不同的對象面前也會采用不同的導入方法。語文教師應(yīng)注意其知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。

        魏書生老師說:“好的導語像磁鐵,一下子把學生的注意力聚攏起來,好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進?!?/p>

        生命教育追求“以知識講授為載體,實現(xiàn)師生之間思想與思想的交流,心靈與心靈的溝通,生命與生命的對話”的教學境界。而有效的導入方式正是課堂生命教育的開始,它能在點化和培育學生精神生命的同時,喚醒教育工作者的教育自覺和實踐創(chuàng)新,從而引導學生對生命價值與生命意義的崇高追求。

        參考文獻

        [1] 劉中黎.中國百年日札寫作教育與教學研究[D].福建師范大學,2010.

        [2] 鄧樺.云南文山藍靛瑤“度戒”儀式教育過程的研究[D].西南大學,2011.

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