程桂英

摘 要：隨著新課改在廣西的全面普及，許多新的課堂教學組織形式不斷涌現(xiàn)。本文作者對辯論賽在課堂中的應用進行了嘗試，把辯論賽引進課堂。通過實踐引起了學生極大的興趣，大大提高了課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：辯論 課堂 實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0116-02

把辯論引進課堂的新型教學模式，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力的有效方式。傳統(tǒng)的課堂講述法，盡管教師課前準備很充分，課堂講授很賣力，但由于形式單一、內(nèi)容枯燥，學生只顧聽，欠思索，始終處于教學中的被動狀態(tài)，教學效果并不是非常好。而在課堂中教師抓住課堂出現(xiàn)的問題契機，引進辯論則有著它非同一般的作用和效果。

在《信息技術(shù)》課的教學中如能適當?shù)匾胍恍狳c話題，組織一些辯論活動，將會使學生對教學內(nèi)容獲得深刻理解，激活學生的思維，釋放他們的情感，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題，同時給課堂以靈動的生命氣息，讓學生在辯論中學會思考，提高認識。如在《信息技術(shù)的影響》一課中，信息技術(shù)在日常生活、工作和學習等方面的廣泛應用，已經(jīng)對各個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，它從根本上改變了人們的生活、行為方式和價值觀念。但是，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它對社會的影響既有積極的一面，又有消極的一面，如日趨泛濫的網(wǎng)絡病毒、垃圾信息、網(wǎng)絡詐騙等，那到底是利大于弊還是弊大于利呢？今天這節(jié)課就分成兩個不同的陣營一起來探討這個問題。請支持第一種觀點（利大于弊）（正方）的同學到左邊，第二種觀點（弊大于利）（反方）的同學到右邊，你們代表各自的觀點，從多層次，多視角，多維度的方面去辯論，把你支持的觀點理由說具體詳細，咱們準備進行一場簡短的辯論賽如何？

聽說要進行辯論賽，學生的情緒馬上高昂起來，個個躍躍欲試，準備在這場辯論賽中一展身手。先講好辯論規(guī)則：人人都要參與，相互監(jiān)督，如果對方有人未參與進來，會影響最后的成績。當對方被辨得啞口無言或者無人站起應辨時，則判定對方為負。首先正反方闡述了他們各自的觀點：正方：信息技術(shù)促進了社會發(fā)展，推動科技進步，改善人們的生活與學習。反方：信息技術(shù)的發(fā)展造成了大量的信息污染、信息犯罪，危害人們的身心健康。隨后正反雙方就自己的論點展開了激烈的辯論，將課堂氣氛推向了高潮。

正方一：信息技術(shù)對社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，它的利遠遠大于弊：信息技術(shù)的廣泛應用引起了社會各個領(lǐng)域的深刻變革，加快了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，它的發(fā)展使得世界變成一個地球村，促進了不同國家、不同民族之間的文化交流與學習。

反方一：雖說信息技術(shù)對社會的發(fā)展有了一定的影響，但它的發(fā)展造成了信息泛濫、信息污染：首先是信息急劇增長，人們消耗了大量時間卻找不到有用的信息，導致信息泛濫。另外，一些錯誤、虛假、污穢等信息混雜在各種信息資源中，使人們對錯難分，真假難辨，致使人們?nèi)菀咨袭斒茯_，受其毒害。

正方二：那是他們對信息沒有足夠清醒的認識。信息技術(shù)不但促進了新技術(shù)的變革，而且極大地推動了科學技術(shù)的進步。計算機技術(shù)的應用，幫助人們攻克了一個個科學難題，使得原本用人工需要花幾十年甚至上百年才能解決的復雜的計算，用計算機可能幾分鐘就能完成；它還帶動了空間開發(fā)、新能源開發(fā)、生物工程等一批尖端技術(shù)的發(fā)展。

反方二：正因為科技的發(fā)展，現(xiàn)在社會上才出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡信息犯罪：隨著信息技術(shù)應用的普及，人們對信息體系的依賴性越來越強，信息安全已成為日趨突出的問題，一些不法分子利用信息技術(shù)手段進行犯罪活動，如信息竊取、信息欺詐、信息攻擊和破壞等，造成了社會危害。

正方三：那只是極少部分現(xiàn)象，信息技術(shù)的發(fā)展還促進了人們的工作效率和生活質(zhì)量的提高，可以足不出戶知天下事，人不離家照樣能辦事。網(wǎng)上看病，網(wǎng)上學習，網(wǎng)上會議，網(wǎng)上購物，網(wǎng)上洽談生意，網(wǎng)上娛樂等成為人們一種新型的生活方式。

反方三：但同時它也可能給人們身心健康帶來不良影響：人們?nèi)绻痪邆湟欢ǖ男畔⒆R別能力，就容易受到一些不良信息的影響和毒害，導致一些行為偏差。如果過多依賴于計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體，人們閱讀書本，親身實踐，人際交往等方面的能力容易被弱化。有少數(shù)同學長期沉溺于上網(wǎng)，以致誘發(fā)實際生活中的社交恐懼癥。長期使用電腦，如果不注意自我調(diào)節(jié)，容易引起視力下降，頸椎、肩椎疼痛等疾病。

師：你們的理由都非常充分，老師被你們徹底駁倒了。從這節(jié)辯論課我們可以得出：看任何事情都要從它的正反兩面進行觀察，既要明確利的一面，也要注意弊的一面，避免看問題的片面性，在這方面同學們都做得非常好，值得表揚。

在辯論中，學生各抒己見，讓不同意見產(chǎn)生碰撞，進而使價值觀得到提升，也促進了同學間的合作交流和學習，讓學生對本課內(nèi)容有了更全面的了解，同時還能結(jié)合生活實際綜合考慮問題，避免看問題的片面性，達到本課的預期效果。通過辯論和探討，最后大家意見得到了統(tǒng)一：信息技術(shù)的發(fā)展對人類社會產(chǎn)生的影響是深遠的，其主流也是積極的，它促進了社會的發(fā)展，提高了人們的工作效率和生活質(zhì)量，也極大地推動了科學技術(shù)的進步，但它的一些負面影響也是客觀存在的，我們必須要有足夠清醒的認識，消除其不利影響，避免上當受騙，造成社會危害。

在本課中，老師只需花片言只語點評，就能讓學生充分了解了信息技術(shù)對社會的利弊性，并且記憶深刻，充分體會到將辯論引進課堂對教學產(chǎn)生的極大的作用：

（1）使學生成為學習的主人，提高學生的綜合素質(zhì)。在課堂辯論中，學生是教學過程的主體、課堂的主人和課堂的直接參與者。在辯論的過程中，我不是凌駕于課堂之上，把自己的觀點強加給學生，而是創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的探究性學習的課堂氛圍，讓學生自覺主動地感受和探究，真正參與到教學過程中，通過辯論使得課堂氛圍變得輕松有趣，加深了學生對課程內(nèi)容的全面理解和把握。而且課堂辯論參與性強，人人都可以發(fā)表自己的觀點、看法，使學生做到眼到、心到、口到，在辯論時，要在短短的時間內(nèi)搜集各種觀點，積累豐富的知識，通過辯論技巧的訓練和臨場的發(fā)揮，可以快速提高自己的口頭表達能力、應變能力、思辨能力和搜集資料的能力，通過辯論可以對所學知識舉一反三，觸類旁通，使自己的知識得以擴充、深化，智慧得以提高、升華，氣質(zhì)得以鍛煉和改造，大大提高了學生的綜合素質(zhì)。

（2）調(diào)動學生的主動性，兼顧了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學以“講授—接受”為主要模式，學生的探索和實踐機會少，不能很好地照顧到學生的個別差異，致使學習能力強和學習能力差的學生有些不適應。課堂辯論則以師生的“探討—辯論—發(fā)現(xiàn)”為主要教學模式，這種新型的教學模式為吸引學生主動參與教學過程留有極大的空間和余地，可以滿足多方面的需求，使他們的潛能得到釋放，有利于個體差異的教學。如在辯論過程中，學習好的學生，為了讓對方承認自己一方的觀點，他會進行思考怎么樣才能使自己的觀點更具有權(quán)威，更有說服力，在引用課本知識的同時，他也會提煉出自己的見解去辯論；而基礎(chǔ)差一點的學生，他為了不使自己的陣營落敗，也會積極參與進來，主動去課本上找相關(guān)內(nèi)容，以便自己在辯論中發(fā)言，而且有時還是恰到好處，不時會說出亮點，活躍氛圍。這樣，所有學生都參與進來，教師可以通過這種教學模式，逐步了解每一位學生的知識儲備情況、思維水平、語言表達能力以及各自的優(yōu)勢領(lǐng)域，還可以有針對性地對他們進行因材施教，從而使學生的個性得到不同程度的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學生小組合作精神。辯論不是一個人可以完成的，它是一種集體活動，需要同學之間互相協(xié)作的“團隊”精神。把辯論引進課堂能極大地培養(yǎng)學生的小組合作精神，為了獲勝，小組同學相互學習、相互幫助、齊心協(xié)力、群策群力，把自己的才能盡情地釋放。辯論中每一個人努力挖掘著自己的潛力，變“要我學”為“我要學”，激起他們求知的欲望，從而擺脫以自我為中心的個人思想，這是一個促進學生全面發(fā)展的好方法。在小組合作過程中，學生的領(lǐng)導能力、分析能力，合作能力等等都得到鍛煉。

（4）促進教師自我學習和自身發(fā)展。在整個辯論過程中，雖然是以學生為主體的，但是由于受到知識面窄和思維能力比較低的限制，學生往往不會從不同角度、不同側(cè)面來看問題并展開辯論。因而老師的作用卻是畫龍點睛，適時的評價和點評會讓學生對這一知識的理解和貫通起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師必須能機智地進行調(diào)整和引導，及時恰當?shù)靥幚磙q論中的各種問題。通過雙方的辯論和老師的點評，進行師生互動、生生互動，很容易調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過重復記憶，多數(shù)學生能較好地掌握教材內(nèi)容。因此教師要在課堂上及時而恰當?shù)膶W生活動進行點撥和評價，必須要在課前做好充分的準備。平時不僅要更多地了解學生實際，學會及時恰當?shù)靥幚磙q論中的各種問題，努力提高自己的教學靈活性；并且要對這節(jié)課可能出現(xiàn)的各種情況進行預設(shè)，準備好相應的應對方案。所以教師必須不斷地自我學習，開拓自己的視野，增強自己的人格魅力，才能對學生進行有效的指導。

總之，在信息技術(shù)課堂上適當?shù)匾M辯論有利于提高學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的綜合比較能力、思辨能力和應變能力，提高學生的整體素質(zhì)，還能有效地引導學生從不同角度、各個側(cè)面來看問題，展開討論，使學生在辯論活動中不斷地活躍思維，開拓思路，張揚個性，提高能力。

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