彭琤

摘 要：教學藝術(shù)是指教師遵循教學規(guī)律，運用語言、直觀形象和教材創(chuàng)設(shè)真實教學情境，靈活運用教法和教學手段實現(xiàn)教學任務(wù)的各種素養(yǎng)的總和；是師生默契配合，創(chuàng)造地應(yīng)用各種教學方法，充分利用教學情境中，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，出色地完成教學任務(wù)的活動特征，課堂教學藝術(shù)是教學藝術(shù)的集中表現(xiàn)，它主要包括課堂組織藝術(shù)、教態(tài)藝術(shù)和課堂評價藝術(shù)等幾個方面。

關(guān)鍵詞：課堂組織藝術(shù) 教態(tài)藝術(shù) 評價藝術(shù)

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0058-01

教學藝術(shù)是指教師遵循教學規(guī)律，運用語言、直觀形象和教材創(chuàng)設(shè)真實教學情境，靈活運用教法和教學手段實現(xiàn)教學任務(wù)的各種素養(yǎng)的總和；是師生默契配合，創(chuàng)造地應(yīng)用各種教學方法，充分利用教學情境中，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，出色地完成教學任務(wù)的活動特征。課堂教學藝術(shù)是教學藝術(shù)的集中表現(xiàn)，它主要包括課堂組織藝術(shù)、教態(tài)藝術(shù)和課堂評價藝術(shù)等幾個方面。

1 靈活多樣的課堂組織藝術(shù)

在小學英語課堂中只有采用靈活多樣的活動進行教學，才能取得良好的教學效果。所謂的靈活多樣的教學活動，就是把游戲、畫畫、比賽、音樂、簡單的舞蹈動作等融入到課堂中，使英語課堂真正活起來，激發(fā)學生的求知欲。

在一堂課的熱身環(huán)節(jié)教師可以利用歌曲，加上簡單的舞蹈動作，讓學生從身體到思維都動起來。在新授環(huán)節(jié)可開展形式多樣的游戲比賽等活動，如“猜一猜、傳話筒、大小聲、魔法手指、紅燈停，綠燈行”等。在設(shè)計游戲的時候要考慮到游戲的適應(yīng)度及難度。在鞏固拓展環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)有意義的、真實的情境，讓學生開展“模仿秀、小記者、小導游、小導購、小畫家”等活動進行表演，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

活動設(shè)計要有層次性，有生活性，趣味性，才能挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，讓學生運用所學語言知識進行拓展練習，同時也要注重活動設(shè)計的生活性，遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，訓練形式也要靈活多樣，如：全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

2 健康豐富的教態(tài)藝術(shù)

我國古代偉大的教育家孔子認為：“其聲正，不令而行，其聲不正，雖令不從”。研究資料表明，凡是教學效果好的教師，都十分重視教態(tài)方面的修養(yǎng)。

小學英語課堂教學中，教師良好的教態(tài)，特別是良好的情態(tài)有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情，使他們不知不覺接受英語語言知識的熏陶。情態(tài)美主要反映在教師的外部形態(tài)上，運用表情、手勢、動作輔助教學，使教學直觀形象，易于理解。豎起大拇指、摸摸學生的頭、拍拍學生的肩、給學生一個大大的擁抱、激勵期盼的眼神、皺著眉頭表示疑問和否定、張開笑臉表示肯定和表揚等，遠比一個簡單的Yes， No，Good或加1分減1分來得有效得多。

在小學英語課堂教學中，教師健康的心態(tài)是良好教態(tài)的另一表現(xiàn)。教態(tài)是受心態(tài)制約的，因此，教師要具有對英語教學充滿熱情，對學生充滿信任，對自己充滿信心的健康心態(tài)。教師在課堂上要相信學生的智慧、能力和判斷力，學生才能夠在教師的引導下，在思想、知識、技能方面不斷進步。

教師只有具備豐富的情態(tài)和健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術(shù)的功能，是學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。

3 積極向上的課堂評價藝術(shù)

課堂評價是指在課堂教學過程中，教師對學生的學習行為和表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時的、即地的評價。

過去我們的課堂評價語言過于簡單和籠統(tǒng)，來回應(yīng)學生精彩的回答用“Yes！”“Good！”否定學生的回答用“You are wrong.”“No！”等既缺乏針對性又傷學生自尊心的語言。因此要保持學生學習的興趣和積極性，更為重要的是實施恰當?shù)脑u價。要以學生為主體，評價方法人文化，評價語言豐富化，了解學生的需求與喜好，以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，盡量用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運用。我們可以說“Wonderful voice！”或“Good handwriting！”等有針對性的語言，凸顯他們的亮點。對于害怕犯錯誤，很害羞而不敢回答問題的同學，要說：Just have a try.I know you are smart.這樣的話進行鼓勵。我們可以說“pardon？”來提醒學生回答問題出錯了，學生就會意識到自己的錯誤，會慢慢地自我修正答案，最終會給出正確的答案。

同時在課堂教學中還要注意評價形式的多樣性。評價有以個人為單位的，小組為單位的，也有以整體為單位的。同時，也注重評價形式的多樣性：打“☆”，“笑臉，哭臉”，可用a、b、c等級等進行評價，學生自評、小組互評、教師評價。我們可以根據(jù)學生的年齡段及學習要求具體制定一些評價的表格。評價的方法也要多樣。小學生的心理特點決定了他們?nèi)菀追中?、分散注意力，很難對同一種事物長時間地存在興趣，這就需要教師在平時的課堂評價設(shè)計中增加趣味性，多花心思，刺激競爭，激活課堂氣氛。今天爬樓梯，明天吹泡泡，后天搶紅旗，或者開賽車，摘蘋果，等等，再用學生互動式語言描述評價。讓學生每個人都能從中體驗到語言學習的成功與樂趣，在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感。

課堂教學是一門科學又是一門藝術(shù)。專業(yè)功底深厚，教法靈活，是一名合格的英語教師的基本要求，而且要透徹地掌握教學大綱和教材精髓，教學技巧嫻熟，要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程，激發(fā)學生學習興趣，保持良好的課堂氛圍，才能體現(xiàn)自己獨特的教學藝術(shù)風格，從而出色地完成教學任務(wù)。

參考文獻

[1] 小學英語實用課堂教學藝術(shù)[Z].2004，8.

[2] 英語廣場[Z].2008，3.