陸林華

就筆者的調(diào)查來(lái)看，在初中生的作文創(chuàng)作中，失實(shí)失真的現(xiàn)象是極為普遍的，其主要表現(xiàn)為創(chuàng)作內(nèi)容的虛假性。作文的失實(shí)失真會(huì)導(dǎo)致文章的闡述與學(xué)生的生活相脫離，使所表達(dá)的情感與學(xué)生的心理相背離。在作文中，如果虛構(gòu)虛假的內(nèi)容占有極大的分量，會(huì)使文章的表述與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)極大的偏差。作文創(chuàng)作本來(lái)就是“相由心生”的，是學(xué)生心理活動(dòng)和情感的文字表達(dá)，但是，在具體的寫(xiě)作中，由心而發(fā)的作文經(jīng)常會(huì)走了樣。很多教師為了能讓學(xué)生寫(xiě)出辭藻華麗的文章，就讓學(xué)生去背誦作文選。這就造成了學(xué)生一寫(xiě)作文，首先想到的就是尋找背到的片段或者翻閱過(guò)的作文選，這使學(xué)生完全失去了創(chuàng)作的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

一、學(xué)生作文創(chuàng)作失實(shí)失真的原因

在作文創(chuàng)作中，有些學(xué)生學(xué)會(huì)了“打官腔”，不去寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而去寫(xiě)一些客套話(huà)、假話(huà)。例如，凡是牽涉到樂(lè)于助人的文章時(shí)，很多的學(xué)生很自然的就會(huì)選擇牽著老奶奶過(guò)十字路口、給孕婦讓座等事例。這都說(shuō)明學(xué)生的思維固化了，不愿創(chuàng)新，不愿意寫(xiě)真實(shí)的東西，甚至寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感和所見(jiàn)所聞。其原因分析如下。

1缺乏觀察體驗(yàn)，寫(xiě)作素材匱乏

初中生在作文創(chuàng)作的過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)失真失實(shí)的情況，是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中缺乏對(duì)社會(huì)和生活的觀察與感悟，因而缺乏寫(xiě)作素材。由于初中階段開(kāi)設(shè)的科目較多，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較高，因而學(xué)生被牢牢的捆綁在學(xué)習(xí)上，即使是周末，他們也沒(méi)有多少空閑的時(shí)間。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去感悟和體驗(yàn)生活，因而他們的視野自然就比較狹窄，創(chuàng)作的素材自然會(huì)十分殘缺。由于初中學(xué)生對(duì)生活中素材的積累偏少，他們就不得不求助于各類(lèi)作文選了，這樣就出現(xiàn)了“全班同學(xué)都去扶老奶奶過(guò)馬路”的情況。

例如，在創(chuàng)作有關(guān)“愛(ài)國(guó)主義”的作文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于身邊那些愛(ài)國(guó)人士和愛(ài)國(guó)舉措難以洞察，因此很多學(xué)生都缺少貼近身邊的寫(xiě)作素材，他們大多都是想起了黃繼光、董存瑞，甚至小兵張嘎等人物事跡。但又因?yàn)殡x人物很遙遠(yuǎn)，學(xué)生不得不選取那些在影視中播放過(guò)的或者道聽(tīng)途說(shuō)的寫(xiě)作素材，這就使學(xué)生的寫(xiě)作失實(shí)失真。作文創(chuàng)作的過(guò)程需要素材的沉淀和提煉，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)歷是不會(huì)寫(xiě)出好文章的，沒(méi)有足夠的所見(jiàn)所聞是寫(xiě)不出觸動(dòng)人心的文字的。如果平時(shí)不注意觀察，那么到了寫(xiě)作的時(shí)候也就只能是寫(xiě)假的東西了。

2千篇一律，作文模板依賴(lài)性強(qiáng)

《南方周末》在2010年4月報(bào)道過(guò)《咱們初中時(shí)候作文必殺結(jié)尾句》：描寫(xiě)大掃除時(shí)，大家都會(huì)這樣結(jié)尾：“同學(xué)們看著潔凈的教室，擦著額頭上的汗水笑了”。這說(shuō)明大家在創(chuàng)作中沒(méi)有個(gè)性差異，文章總是千篇一律。造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生過(guò)度的依賴(lài)作文模板。我國(guó)現(xiàn)有的教育制度依然是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，因此，教師和家長(zhǎng)更多關(guān)注的還是學(xué)生的成績(jī)。而作文在語(yǔ)文考試中占有相當(dāng)高的分量，因此，只要能提升學(xué)生的成績(jī)，那么放棄學(xué)生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)而去背誦作文模板的做法是可以被提倡的，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生走進(jìn)作文的誤區(qū)，使他們認(rèn)為好作文都是背出來(lái)和拼湊出來(lái)的。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文創(chuàng)作中人云亦云，出現(xiàn)創(chuàng)作失實(shí)失真的情況。

3作文評(píng)價(jià)單一，鼓勵(lì)性不足

初中生個(gè)性比較強(qiáng)，都希望得到老師和同學(xué)的褒獎(jiǎng)，在作文的寫(xiě)作中，他們也是如此，都希望得到老師的贊許和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。但是，就目前的作文評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，很多老師只是簡(jiǎn)單地打個(gè)作文等級(jí)，或者簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾句批語(yǔ)，批語(yǔ)中批評(píng)占多數(shù)，這些都大大打擊了學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。這樣根本達(dá)不到鼓勵(lì)學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的目的。為了迎合老師和同學(xué)，很多學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地完成作文，不敢去嘗試創(chuàng)新，這都導(dǎo)致文章陳舊、失實(shí)失真。

二、讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生活有了基本的感知。因此，在作文創(chuàng)作中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，文字就是他們的思想和品德，是他們的心理和靈魂，切忌“照葫蘆畫(huà)瓢”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文創(chuàng)作的過(guò)程中彰顯個(gè)性，寫(xiě)出真實(shí)的生活和自己，學(xué)會(huì)讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，做到實(shí)事求是，有感而發(fā)。要想讓學(xué)生走出作文失真的拐點(diǎn)，需要針對(duì)以上的原因采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。

1做到有心觀察，擴(kuò)大素材積累

學(xué)生要寫(xiě)好作文，首先要有東西可寫(xiě)，想要有東西可寫(xiě)，就得對(duì)生活仔細(xì)觀察。葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！币虼?，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)作視野，積累豐厚的寫(xiě)作素材。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣上，教師可以經(jīng)常性地布置一些觀察任務(wù)，可以是對(duì)動(dòng)植物的表述，可以是對(duì)人物的描述等，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)析。對(duì)于仙人掌的描述有“扎人的惡魔”、“帶刺的球球”、“綠色的手掌”等，這些都是學(xué)生對(duì)仙人掌的表述，都可以作為素材來(lái)積累。

2增加詞匯積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑是非常寬泛的，生活處處是知識(shí)。在日常的作文素材積累中，詞匯是非常重要的，在寫(xiě)作中沒(méi)有充足的詞匯積累就好比是無(wú)米之炊。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平有了極大的提高，物質(zhì)生活水平也在不斷攀升。對(duì)于身處物質(zhì)文明當(dāng)中的初中生，老師可以有效利用他們身邊的傳播媒介，如有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等，幫助他們積累字詞。學(xué)生可以通過(guò)欣賞電影作品、歌曲、他人創(chuàng)作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式自由、分散，可使自己在日常生活中，在與人的交流中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣，不斷豐富字詞積累。積累了一定的詞匯，學(xué)生在寫(xiě)作上就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)寫(xiě)出自身的感受。

例如，初中生都很喜歡周杰倫的歌曲，那么，在他的歌曲中，學(xué)生就可以積累很多的詞匯。如《青花瓷》中就可以學(xué)習(xí)“冉冉”、“一縷”、“炊煙裊裊”、“飄逸”、“臨摹”、“伏筆”等詞匯。

3尊重學(xué)生思路，優(yōu)化評(píng)價(jià)方略

要想走出作文創(chuàng)作失實(shí)失真的拐點(diǎn)，教師就需要告知學(xué)生尊重事實(shí)和自己，要做到獨(dú)立思考。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，做到教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的適時(shí)性和恰當(dāng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以進(jìn)行討論，看誰(shuí)的作文寫(xiě)得最真實(shí)。這樣，學(xué)生的積極性將得到提高。同時(shí)，每次作文評(píng)價(jià)完成后，教師要將好的作文打印或者抄寫(xiě)出來(lái)，在學(xué)?；虬鄡?nèi)進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生的成就感。

作文創(chuàng)作失實(shí)失真的現(xiàn)象是客觀存在的，只要找出病癥的所在并對(duì)癥下藥就可以將其解決。但是，由于各種因素的限制，要改變此現(xiàn)狀并不是一朝一夕的事情，這需要教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生都做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能確保學(xué)生創(chuàng)作的真實(shí)，做到有感而發(fā)。

作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)（224000）