彭學(xué)江

初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“課程的基本理念”和“教學(xué)建議”的形式指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因此，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)已成為初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已初步展示出它的優(yōu)越性，它可使不同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將個(gè)人思想及時(shí)反饋出來(lái)，還可以讓師生之間及時(shí)溝通，共同完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)適合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，他們可以用不同的視角去觀察事物，并用共同的方式去探究新的知識(shí)，從而獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感及價(jià)值觀。小組合作學(xué)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生平等地參加學(xué)習(xí)，并且有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲取必要的科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高每一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力都能起到很大的作用。

二、閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》既注重個(gè)性化的閱讀，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，又強(qiáng)調(diào)注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流。在教學(xué)中根據(jù)這些原則組織學(xué)生合作閱讀，往往會(huì)取得理想的效果。

提出問(wèn)題并讓小組合作解答是合作閱讀常見(jiàn)的方式。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和把握，并結(jié)合學(xué)生自學(xué)的情況，有針對(duì)性地提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以合作小組為單位，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)言交流，爭(zhēng)論反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”。根據(jù)討論的內(nèi)容不同，討論形式也可不同，可以是辯論式的，可以是診斷式的，也可以是互補(bǔ)式的。

例如，關(guān)于魯迅先生《故鄉(xiāng)》一文的主題，由于思考角度的不同，一個(gè)小組會(huì)出現(xiàn)幾種觀點(diǎn)：反映了農(nóng)村蕭條，日益破產(chǎn)的悲慘景象；對(duì)愚昧、貧窮的故鄉(xiāng)無(wú)限感慨；在現(xiàn)實(shí)生活的重壓下，人的生命和生活被扼殺，濃厚的封建等級(jí)觀念使純真的人性被扭曲了；作者渴望著理想的人與人的關(guān)系。對(duì)于這些觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，認(rèn)為可以綜合并存。這樣可讓小組內(nèi)的學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要深入各小組進(jìn)行討論，以聽(tīng)為主。小組活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)及時(shí)掌握各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，不要把自己的主觀意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，影響學(xué)生探究的積極性。同時(shí)，教師要起到橋梁作用，溝通各小組，傳遞各小組的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到小組之間互補(bǔ)互促。

三、作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，小組“合作式”作文教學(xué)可采取如下幾種方式。

1問(wèn)題探究合作寫(xiě)作方式

即在教師的指導(dǎo)下，按自己的方式組合成合作小組，通過(guò)協(xié)商明確探究的問(wèn)題，選擇某一方面和某一角度進(jìn)行思考和寫(xiě)作。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅小說(shuō)《孔乙己》之后，對(duì)孔乙己這一人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生組織幾個(gè)探究小組，就孔乙己的典型性從不同角度進(jìn)行分析和探討，一周之后，各小組結(jié)合文章的寫(xiě)作背景和聯(lián)系生活實(shí)際分別寫(xiě)出了《孔乙己為何要偷竊》、《孔乙己性格上的弱點(diǎn)》等雜文或小說(shuō)。

2續(xù)寫(xiě)合作式

把全班分成四個(gè)組，讓各組自由寫(xiě)作，在每一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)作品集。因?yàn)槊總€(gè)組寫(xiě)的都是續(xù)集，由組長(zhǎng)安排，組員監(jiān)督，因此小組成員個(gè)個(gè)都不服輸，積極性很高。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到迅速提高。

3小組合作點(diǎn)評(píng)式

教師從學(xué)生交來(lái)的作文中篩選出一定數(shù)量的習(xí)作，原樣交付打印，然后在作文課上分發(fā)給各小組進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)前，教師把作文修改的原則、方法、符號(hào)等教給學(xué)生，使之能熟練運(yùn)用。

讓學(xué)生合作評(píng)改時(shí)著重從十個(gè)方面入手：第一，格式是否正確；第二，文面是否整潔；第三，有無(wú)錯(cuò)別字；第四，有無(wú)病句；第五，標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤；第六，文章中心是否鮮明集中；第七，選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；第八，文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；第九，表達(dá)方式是否恰當(dāng)；第十，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。在合作評(píng)改中，各小組做好《小組合作登記本》的記錄，完成評(píng)改后各組代表上臺(tái)交流討論結(jié)果，教師最后進(jìn)行總評(píng)。在師生共同評(píng)議的基礎(chǔ)上，選出較好的和進(jìn)步大的作文，推薦校報(bào)發(fā)表，或向報(bào)紙雜志投稿。這種合作作文評(píng)改方式既將老師從繁重低效的批改工作中解放出來(lái)，又使學(xué)生品嘗到評(píng)價(jià)作品、受人肯定的甜頭，還能切實(shí)提高寫(xiě)作水平。

四、實(shí)踐活動(dòng)課中的合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行班上交流、展示成果是最有效的合作學(xué)習(xí)方式。具體來(lái)說(shuō)，就是在教師或科代表的主持下，可先由學(xué)生在班上交流情況，再由各小組成員或派代表闡述本組合作學(xué)習(xí)成果和收獲。各小組可推薦一名主講人，集中大家的意見(jiàn)進(jìn)行闡述，其他人補(bǔ)充，也可以一個(gè)人說(shuō)一點(diǎn)，全體參與，總之形式不限。此后，由小組探索轉(zhuǎn)入全班范圍的群體探索。如開(kāi)展一節(jié)交流有關(guān)“詩(shī)歌”學(xué)習(xí)收獲的語(yǔ)文活動(dòng)課，教師課前先公布這次活動(dòng)的組織安排，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。整堂課分四個(gè)步驟進(jìn)行：第一，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的感受（由第一組完成）；第二，說(shuō)說(shuō)最欣賞的詩(shī)歌佳句，并說(shuō)說(shuō)為什么欣賞它（由第二組完成）；第三，別出心裁顯創(chuàng)意，形式不限，可以看畫(huà)或照片配詩(shī)、根據(jù)節(jié)日配詩(shī)，可以唱歌、收集有詩(shī)意的廣告詞等，沒(méi)有創(chuàng)意的可以以朗讀代替（由第三組完成）；第四，根據(jù)某些歌曲來(lái)填詞（由第四組完成）?；顒?dòng)課上，學(xué)生懷著愉快的心情參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，獲得了顯著的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)展示成果，學(xué)生不再只是合作學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)到了課外的知識(shí)，這樣不但在知識(shí)上得到了拓展，在見(jiàn)聞上也得到了增長(zhǎng)，而且還拓展了視野，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。

此外，像查字典比賽、成語(yǔ)接龍比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、辯論賽、問(wèn)題搶答競(jìng)賽活動(dòng)和模擬新聞發(fā)布會(huì)、記者采訪、法庭辯護(hù)、競(jìng)選演說(shuō)、課本劇演出等日常生活情境，均可成為合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。這些情景由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因而學(xué)生學(xué)得卓有成效，學(xué)得饒有興味。

多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)全員性的心理上的滿足、信息上的拓展、知識(shí)上的創(chuàng)新、能力上的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，使我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)盡早實(shí)現(xiàn)事半功倍的良性循環(huán)。

作者單位：山東省平度市明村鎮(zhèn)前樓中學(xué)（266724）