鄭青 張健

摘 要 應(yīng)用型普通高校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)突出大學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。為此，教師和學(xué)生，特別是教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，通過各種途徑來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組織好教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。只有這樣，職業(yè)英語模式下的大學(xué)英語教學(xué)才能順利展開。

關(guān)鍵詞 職業(yè)英語模式 跨學(xué)科 職場(chǎng)語言交際能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Workplace English in Applied

Ordinary College English Teaching

ZHENG Qing， ZHANG Jian

（School of Foreign Language， Hubei Polytechnic University， Huangshi， Hubei 435003）

Abstract Applied college English teaching should highlight college students' English proficiency training to meet the social development needs of compound talents. To this end， teachers and students， especially teachers should be fully prepared to improve their own knowledge structure through various means， to organize teaching materials， teaching content and practice content. Only in this way， college English teaching in career English mode can be successfully launched.

Key words professional English mode； interdisciplinary； workplace language communicative competence

1 職業(yè)英語模式在應(yīng)用型普通高校大學(xué)英語教學(xué)中的必要性和可行性

時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平特別是職場(chǎng)語言交際能力提出了越來越高的要求。而實(shí)際情況是，普通地方高校的多數(shù)畢業(yè)生工作后無法與外方人員交流，無法讀懂專業(yè)英文資料，這說明了他們?cè)诖髮W(xué)中所學(xué)的英語知識(shí)和技能未能滿足他們?cè)趯?shí)際工作中的需求，大學(xué)英語教學(xué)與實(shí)際工作中的語言運(yùn)用脫鉤了。正如徐錦芬教授①所指出的，“當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)最突出而又常常被忽略的一個(gè)最關(guān)鍵問題就是英語的工具性功能凸顯不夠。”因此，很多專家都提出了大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)朝著專門用途英語教學(xué)的方向發(fā)展。如：王守仁，王海嘯②認(rèn)為“專門用途英語課程是從普通英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，其教學(xué)目的不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生有效進(jìn)行專業(yè)交際的語言能力。專門用途英語課程最能反映學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要途徑?！?但與此同時(shí)，“大學(xué)英語發(fā)展方向究竟是基礎(chǔ)英語還是學(xué)術(shù)英語或?qū)ｉT用途英語這一問題我們不能僅憑主觀臆斷搞一刀切，而是需要依據(jù)各個(gè)學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求以及學(xué)生的實(shí)際情況而定，即使是同一所院校學(xué)生之間的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)有很大差異。”③因此，應(yīng)用型普通高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位來確定大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。

應(yīng)用型普通高校人才培養(yǎng)的定位一般為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)佳，有創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)，能滿足工作崗位需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，在這類院校中，大學(xué)英語教學(xué)有必要側(cè)重于英語在各類實(shí)際工作場(chǎng)景中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的專業(yè)工作緊密契合，幫助學(xué)生提高在某一專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)的英語運(yùn)用能力。

同時(shí)，應(yīng)用型普通高校存在著一些普遍的問題，如學(xué)生的英語水平較之重點(diǎn)高校的學(xué)生有相當(dāng)?shù)木嚯x，多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，且對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對(duì)英語在未來工作中重要性的意識(shí)不強(qiáng)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何提高語言學(xué)習(xí)的效率就顯得尤為重要。在這些應(yīng)用型本科院校中，進(jìn)行一學(xué)年的基礎(chǔ)英語教學(xué)之后進(jìn)入職業(yè)英語教學(xué)是一個(gè)可行的途徑，因?yàn)樗鼘⒎怯⒄Z專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)語言在實(shí)際交際行為中的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生通過體驗(yàn)英語在其專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)場(chǎng)景中的實(shí)際應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活，英語學(xué)習(xí)得到很好延續(xù)的同時(shí)，可以為學(xué)生下一步更順利地進(jìn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在應(yīng)用型普通高校的大學(xué)英語教學(xué)中突出大學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)是必要的也是可行的。

2 職業(yè)英語模式下應(yīng)用型普通高校大學(xué)英語教學(xué)的準(zhǔn)備研究

2.1 教師和學(xué)生的準(zhǔn)備

時(shí)代的發(fā)展，要求大學(xué)英語教師必須更新教學(xué)理念，構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力。應(yīng)用型普通高校大學(xué)英語教師必須做好充分準(zhǔn)備才能勝任培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力的工作，沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師是無法勝任教學(xué)工作的。為此大學(xué)英語教師應(yīng)該和各學(xué)院的專業(yè)英語老師和教務(wù)部門溝通，參照各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來了解學(xué)生將來在工作崗位上應(yīng)達(dá)到的英語水平和應(yīng)掌握的語言技能。同時(shí)，應(yīng)做充分調(diào)研了解學(xué)生的需求。以此來組織系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來安排實(shí)用科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語教師可以通過以下途徑來提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)能力，做好職業(yè)英語教學(xué)的準(zhǔn)備。（1）校內(nèi)進(jìn)修。大學(xué)英語教師可以深入一到兩個(gè)教學(xué)院去聽專業(yè)課程，學(xué)習(xí)了解某專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）輔以自修。閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，與專業(yè)人士溝通交流，時(shí)時(shí)關(guān)注專業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和前沿，收集大量專業(yè)領(lǐng)域信息。（3）深入企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研。通過校企合作，去企業(yè)、工廠等實(shí)際的工作場(chǎng)所掛職鍛煉，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，熟悉工作流程、行業(yè)規(guī)約，積累專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握在專業(yè)工作領(lǐng)域內(nèi)對(duì)人才英語能力的具體要求。

職業(yè)英語模式下的大學(xué)英語教學(xué)同樣需要學(xué)生做好心理和理念上的準(zhǔn)備。首先學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語在其未來職業(yè)生涯和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的重要作用，并進(jìn)一步意識(shí)到職業(yè)英語是為日后進(jìn)入職場(chǎng)從事專業(yè)領(lǐng)域的工作服務(wù)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)有所得、學(xué)以致用的快樂。

2.2 教學(xué)素材的準(zhǔn)備

要在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，教師應(yīng)挑選專業(yè)性適中，語言代表性強(qiáng)的材料進(jìn)行教學(xué)。首先，教學(xué)素材的選定必須要符合學(xué)生實(shí)際的英語能力和專業(yè)水平。再者，教學(xué)材料要具真實(shí)性、交際性和時(shí)效性，能提升學(xué)生的職業(yè)英語能力、專業(yè)素養(yǎng)和視界。這就要求教師團(tuán)隊(duì)不拘泥于某本教材，而是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)材料和實(shí)踐內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際語言水平和認(rèn)知規(guī)律。每一階段的素材要有連續(xù)性、邏輯性，從易到難，目標(biāo)明確。具體來說，材料應(yīng)有很強(qiáng)的語言代表性，是實(shí)際工作中的真實(shí)語料，有豐富的專業(yè)術(shù)語和職業(yè)表達(dá)，能兼顧語言技能和專業(yè)能力的發(fā)展，還應(yīng)包含體現(xiàn)跨文化交際能力的各類知識(shí)，在職場(chǎng)中若不具備跨文化交際能力就無法實(shí)現(xiàn)成功的人際交往和業(yè)務(wù)往來。

同時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)充分和專業(yè)教師以及行業(yè)專家合作，通過專業(yè)教師的幫助來匯集專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)熱點(diǎn)和專業(yè)前沿的素材；通過和行業(yè)專家的交流或深入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來收集工作環(huán)境中口頭和書面的真實(shí)交際語料，并融入到教學(xué)材料中。所有的素材可以分類以一個(gè)個(gè)小型語料庫(kù)的形式上傳存放在自主學(xué)習(xí)中心供學(xué)生課外查找資料，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。目的主要是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在知識(shí)和信息不斷更新、不斷發(fā)展的時(shí)代，只有具備自學(xué)能力，學(xué)習(xí)者才能在工作中處于主動(dòng)地位。

3 職業(yè)英語模式下大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐

職業(yè)英語模式下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，將語言的運(yùn)用和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生熟悉未來的目標(biāo)情境，掌握基本的職業(yè)英語技能，以此完成各項(xiàng)職場(chǎng)工作任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)。首先，通過教師展示或?qū)W生分組搜集資料的方式讓學(xué)生初步了解他們所在專業(yè)領(lǐng)域的詞匯、句式等，學(xué)生需對(duì)這些素材予以加工整理，以書面報(bào)告的形式提交給教師，教師需即時(shí)反饋。第二，教師可以利用某專業(yè)領(lǐng)域主題性質(zhì)的篇章，引導(dǎo)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息。第三，模擬專業(yè)工作場(chǎng)景，以任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主，在相關(guān)專業(yè)詞匯和行業(yè)表達(dá)有前期準(zhǔn)備的前提下，讓學(xué)生就某一專業(yè)或行業(yè)主題進(jìn)行探討，并完成相應(yīng)的口頭交際任務(wù)和書面報(bào)告。在這一實(shí)際運(yùn)用英語的過程中，學(xué)生可以更加充分地掌握專業(yè)詞匯，熟悉常用表達(dá)，深入了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的篇章結(jié)構(gòu)、文體特征，語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)逐步內(nèi)化為學(xué)生在專業(yè)工作中的能力。

在實(shí)踐過程中，針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于醫(yī)護(hù)英語中口頭交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)多模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)；而計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)以閱讀能力為主，培養(yǎng)學(xué)生流利閱讀計(jì)算機(jī)產(chǎn)品說明書、操作手冊(cè)和維修指南等書面材料的閱讀理解能力。具體來說，可以先講授、實(shí)踐各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共核性質(zhì)的語言，比如，在醫(yī)護(hù)領(lǐng)域，可講授醫(yī)院各個(gè)科室和每個(gè)醫(yī)護(hù)人員都會(huì)使用到的語言，如醫(yī)學(xué)英語。之后，可以進(jìn)一步細(xì)分為醫(yī)生英語、護(hù)理英語、藥劑英語、臨床醫(yī)學(xué)英語等。同時(shí)，可以使用相關(guān)的軟件系統(tǒng)，將學(xué)生置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景中以完成各種交際任務(wù)，如：利用3D投影將學(xué)生置身于醫(yī)院這一場(chǎng)景，使學(xué)生完成醫(yī)患之間的問診交流；或充分利用各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地演練如何接待外賓，如何用英語介紹設(shè)備、展示產(chǎn)品等。最后，可以從口頭交際過渡到書面交際或?qū)I(yè)寫作，如：讓學(xué)生在口頭任務(wù)完成后撰寫書面報(bào)告等。

職業(yè)英語模式下的大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)還是在語言知識(shí)和語言技能上，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來深化語言學(xué)習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，能與國(guó)外的同行專家交流，能完成日常工作中的口頭或書面交際。

4 結(jié)語

在職業(yè)英語模式下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校也要為教師提供各種良好的教與學(xué)的環(huán)境，因?yàn)椤敖處煹闹R(shí)成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)和工作熱情都與工作環(huán)境密切相關(guān)”。④同時(shí)教學(xué)主管部門應(yīng)該完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之區(qū)別于EGP的評(píng)估體系而更加科學(xué)化。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核中，應(yīng)細(xì)化考核要求，既要注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考核，更要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)英語綜合能力的考核。應(yīng)用型普通高?？梢詤⒖忌鲜鏊悸穪黹_展大學(xué)英語教學(xué)，突出大學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

基金項(xiàng)目：湖北理工學(xué)院2012年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“以職業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012382）和湖北理工學(xué)院2012年度校級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“以職業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：201209）的成果之一

注釋

①③徐錦芬.我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代外語研究，2011（10）：26-31.

② 王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語，2011（5）：4-11.

④ 鄭青，劉俊. ESP教學(xué)中的教師認(rèn)知準(zhǔn)備[J].海外英語，2014（5）：63-64.