舒高

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在職高各門基礎(chǔ)課程中，電工基礎(chǔ)課起著無可代替的作用，實驗在電工基礎(chǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的操作人員為目標(biāo)，突出電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技能鍛煉，其理論性和實踐性較強。教師在日常教學(xué)中要不斷總結(jié)和改進教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，在掌握理論知識的同時提高實際操作技能。

一、職業(yè)中專實驗課的現(xiàn)狀

1.據(jù)了解不少學(xué)校的實驗數(shù)目達不到教學(xué)大綱的要求，開設(shè)實驗課太少。

2.實驗設(shè)備陳舊，現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)，普遍學(xué)生生源少，學(xué)校收入少，導(dǎo)致沒有足夠的資金購買實驗教學(xué)設(shè)備，學(xué)校沒錢，只有靠國家的有限投資每年增加一點設(shè)備。我校實驗室有兩個，設(shè)備不少，但是大部分實驗設(shè)備由于陳舊不能用。要想做一個完整的實驗幾乎湊不齊實驗器材。

3.采用普高教學(xué)方式，重理論輕實驗。普遍采用講授法，有的老師甚至認為不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以。

4.在實驗教學(xué)的組織上、教學(xué)過程上存在問題。由于教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法單一。只是為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。沒有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴重，一些學(xué)生只是一味模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)提高。實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分體現(xiàn)，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。每次實驗課教師要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理等，學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗收獲不大。有時一個班的學(xué)生做同一個實驗，用同一種方法、相同的器材在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出同一個結(jié)論，這樣有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，極少同學(xué)只看不動手，不留心觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考。這種實驗教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、具體改革措施

1.做好實驗前教育。對學(xué)生第一次做實驗來說，首先應(yīng)編好實驗小組，按小組序號和座位入座，這樣以后學(xué)生進入實驗室，就能很快坐好，可避免出現(xiàn)學(xué)生因搶座位而混亂的局面，有利于對實驗用具的保管，一旦發(fā)現(xiàn)丟失或損壞就很容易查找。

2.改變觀念。學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下到學(xué)生要重視實驗。以學(xué)生發(fā)展為中心，把實驗教學(xué)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學(xué)地位的認識，從強化實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學(xué)，真正以實驗為基礎(chǔ)。

3.提高教師素質(zhì)。教師是實施教育的直接參與者，要真正運用實驗課，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮獨特作用，需要教師具備實驗教學(xué)素質(zhì)，既要有理論和實驗知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實驗。教師要通過不斷學(xué)習(xí)提高實驗教學(xué)能力和知識水平，具備較強的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽秀@研和創(chuàng)新精神。

4.突出學(xué)生主體地位。實驗課上學(xué)生是活動的主體，教師要認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，在實驗的各個節(jié)段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列具有啟發(fā)性的問題，根據(jù)需要提出學(xué)生不易回答的問題。仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。同時啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的就清楚，學(xué)生會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題，應(yīng)有計劃有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因。提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，布置預(yù)習(xí)提綱，采用多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。

為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組器材，如果不予重視，那么結(jié)果實驗開始了才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的器材不能用，一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。檢查每組器材一定要認真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件器材能否用，考慮到實驗過程中，有出現(xiàn)問題的可能，還應(yīng)有一些備用器材以便及時補充。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗情況下，可鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進一步創(chuàng)新改進，設(shè)計不同的方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。實驗結(jié)束要求學(xué)生寫實驗報告，內(nèi)容包括實驗原理、目的實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄，重點看學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗結(jié)果的分析。

5.舉辦技能大賽。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學(xué)質(zhì)量，使課外活動具有更強的吸引力，每期學(xué)校分年級組定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，從中選拔優(yōu)秀選手參加市、省技能大賽。通過技能大賽可以鞏固學(xué)生實驗所學(xué)的知識和掌握的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實驗課可以使電工基礎(chǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)好這門課的主動性和積極性，引導(dǎo)其熱愛科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力，為以后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，打造真正適應(yīng)社會需求的技能型人才。endprint