溫紅霞

摘 要： 英語是一門語言實踐課，其需要培養(yǎng)的語言技能，要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞： 英語教學 學生 主體作用

英語是一門實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終標準是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務(wù)。教師只是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中，充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”的過程，把學生看成被動地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，決定事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而其是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學過程中，學生知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性，教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習，因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識，已成為教師的一項重要課題。

那么，教師如何在初中英語教學中促進學生發(fā)揮主體作用呢？

一、轉(zhuǎn)變教學思想觀念，突出體現(xiàn)學生的主體性

1.確立學生的主體參與地位。

廣大教師要面向全體學生，確立學生的主體地位。在教學過程中，學生既是教育的對象，又是學習的主體。學生不是知識的消極接收器，只有調(diào)動學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。

2.充分發(fā)揮教師的主導作用。

教學過程是師生共同活動的過程，學生應在教師的指導下積極主動地學習。在課堂上，教師要善于充當“導演”，為學生布置他們感興趣的“任務(wù)”，激發(fā)學生求知欲，使他們在學習過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能地為完成“任務(wù)”而主動積累、理解和實踐。學生是有情感的獨立個體，教師在任務(wù)活動中要針對學生的實際情況，密切注意并及時利用學生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；要充分調(diào)動他們的學習主動性，發(fā)揮他們的潛能，使學生體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

3.師生配合完成“任務(wù)型語言教學”。

在中學英語具體教學過程中，為了貫徹“交際性”原則，新課改推出了“任務(wù)型語言教學”這一教學模式。它要求教師在課堂活動中，特別是在任務(wù)活動的步驟中，應分別扮演好“強化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”等角色。

比如在教學環(huán)節(jié)交替和學生進行任務(wù)活動時，如果教師的指令不夠清晰，學生表現(xiàn)出不知所措，這時教師就應立即重述要求。在學生進行任務(wù)活動時，若有部分學生沒事干或談?wù)撆c練習無關(guān)的內(nèi)容，教師不應盲目采取批評的辦法，而應分析該現(xiàn)象是否由于活動任務(wù)太簡單或太難引起。太簡單，教師應加快教學節(jié)奏，變化操練的角度，使學生形成新的興奮點；太難時，應將內(nèi)容分解、難點分散，逐個突破，以重新喚起學生興趣。

二、采取多樣的教學手段，創(chuàng)造活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

1.營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生的積極情感、學習興趣和主體參與意識。

教師的積極情感（動機、自尊、自信、愉快或喜悅等）可以決定課堂的氣氛，而課堂氣氛又影響學生情緒，學生的情緒則直接關(guān)系教學效果。布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速?！比绻麕熒g心里相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更易接受。反之，則會使學生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感。

2.采取形式多樣的教學手段，提高學生的主體參與性。

語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握?！队⒄Z課程標準》強調(diào)指出：教師在課堂教學中需設(shè)法結(jié)合學生生活實際創(chuàng)造交際活動情景，以提高學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。這就要求教師認真鉆研，不斷探索，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)計靈活多樣、不斷創(chuàng)新的教學情景。

英語教師應利用一切可以利用的條件，將學生從枯燥的課堂教學引入盡可能真實的交際情景中，提高主體參與性。教師可以：

（1）通過實物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。

（2）運用語言描繪情景，運用動作演示情景。

現(xiàn)在大家都認同學生是英語教學活動的主體，英語教學的成功與否，主要取決于學習者本人。教師的一切努力，只有在調(diào)動起學生的學習積極性和主動性的基礎(chǔ)上才會取得好的效果。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。教師不僅要采取各種靈活有效的方式，突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務(wù)于學生的學。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.