候丁毓

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并能提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在考試中，常要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章，這對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。下面本人就根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、存在的問(wèn)題

1. 整體寫作水平不高。

在整個(gè)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作能夠考驗(yàn)學(xué)生詞匯組織能力，語(yǔ)法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少，總的體現(xiàn)在詞匯運(yùn)用匱乏、文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)、低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)等方面。

2. 學(xué)生普遍缺乏信心。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，不但文化課基礎(chǔ)較差而且普遍缺乏自信心。我曾對(duì)我任課的班級(jí)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生對(duì)于自己能否學(xué)好作文缺乏信心，超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語(yǔ)寫作水平有較大困難。

3. 批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。

長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教師大都在學(xué)生寫作的教學(xué)和批改上花了大量的時(shí)間，而對(duì)學(xué)生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)瓶頸。面對(duì)各種考試對(duì)作文要求的不斷提升，如何突破這個(gè)瓶頸，使得英語(yǔ)寫作成為帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的翅膀成為擺在教師面前的難題。

二、解決的策略：

1. 從簡(jiǎn)單做起，嚴(yán)格要求。

在英語(yǔ)考試中，書寫的好壞、卷面的整潔與否肯定會(huì)直接影響考生的成績(jī)。書寫不好的作文，閱卷老師所給的分?jǐn)?shù)一定會(huì)降低一個(gè)檔次（5分），甚至更多。學(xué)生從高一開(kāi)始應(yīng)該注意養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。不僅僅是寫作文時(shí)，在平時(shí)記筆記時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。書寫工整的作文可張貼出來(lái)作為范文，供其他同學(xué)參考。對(duì)于不合格的書寫，老師根據(jù)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。比如：有些同學(xué)連最簡(jiǎn)單的ABC等26個(gè)字母都寫不規(guī)范，不清楚所寫字母占哪個(gè)格，這樣的學(xué)生必須先從26個(gè)字母練起；有的同學(xué)寫的字母太小，而且不太清楚，這就要求他們平時(shí)注意把每個(gè)字母寫的飽滿，筆跡清晰，讓讀者容易辨認(rèn)出寫出的字；有的同學(xué)寫出的句子忽上忽下，很不整齊，需要平時(shí)做到橫平豎直。只有從簡(jiǎn)單做起，嚴(yán)格要求，寫作才會(huì)有成效。

2. 從閱讀抓起，積累詞匯。

寫作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，必須多記單詞多閱讀，也只有掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，才能夠提高寫作能力。記憶單詞的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

3. 從指導(dǎo)背誦入手，發(fā)揮范文作用。

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外還可以背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)能正確應(yīng)用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可以通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。

4. 從語(yǔ)篇練習(xí)入手，提高表達(dá)能力。

加強(qiáng)語(yǔ)篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈絡(luò)。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作訓(xùn)練的開(kāi)始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練各種類型的小段文章。比如，讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記，基礎(chǔ)好的堅(jiān)持一周一篇，基礎(chǔ)稍差的，可以先練習(xí)寫簡(jiǎn)單的句子，但也最少10個(gè)句子。周記中盡量用我們學(xué)過(guò)的詞匯，句型。若遇到不會(huì)的單詞，通過(guò)查字典，學(xué)習(xí)它的用法，搭配，保證自己的文章中寫出的是正確的句子。在批改的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們知道自己周記中的亮點(diǎn)，對(duì)自己的存在充滿信心。

5. 從批改方式入手，增強(qiáng)自信。

教師批改寫作是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在批改過(guò)程中，教師肯定學(xué)生成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但是相當(dāng)一部分學(xué)生不看老師的批改，不能從教師的批改中獲益，當(dāng)然也談不上提高。因此我要求學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上互改。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長(zhǎng)期下去也會(huì)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然同學(xué)之間互批之后再由老師來(lái)修改是很必要的，老師可以了解同學(xué)們的共性問(wèn)題，同時(shí)可以從他們批改的結(jié)果上，了解哪些表達(dá)他們都不會(huì)，需要我進(jìn)一步幫助他們。這樣每一位學(xué)生都得到了參與和提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，取百家之長(zhǎng)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)職業(yè)教育的課程要求，科學(xué)安排，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加上教師不斷的鼓勵(lì)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)不斷地得到提升。endprint