龐耐云

摘 要：英文書面表達(dá)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用方式，它在整個(gè)高中階段的英語教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。但是不少學(xué)生把寫視為畏途，每年高考都有一些學(xué)生對(duì)書面表達(dá)一項(xiàng)交白卷，而書面表達(dá)又是英語高考試卷的重要組成部分，因此寫作訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從改進(jìn)訓(xùn)練和批改方法入手，力求花較少的時(shí)間和精力，使學(xué)生的寫作水平有較大的提高。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；寫作興趣成就感

書面表達(dá)是高考的必考題型，在總分中所占比重大，而英語寫作能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練，需要師生的共同參與以及重視。然而寫作訓(xùn)練卻往往被教師忽視了，對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的放任自流，導(dǎo)致了其書面表達(dá)能力的缺失。新課標(biāo)背景下，如何做到在教中尋找途徑、在學(xué)中反饋信息，以加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，那么，在新課標(biāo)下，如何進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)呢？筆者曾在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1. 開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于多數(shù)學(xué)生都喜歡聽流行英文歌曲，所以英文寫作就可以從聽寫英文歌詞開始。例如，學(xué)生喜歡聽“Tak。 Me To Your Heart”，就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎(jiǎng)。在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子，可以收到較好的效果。接著對(duì)教材進(jìn)行必要的重組，例如，高一第15單元是劇本單元。學(xué)生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，以創(chuàng)造性地使用教材，并激活學(xué)生的思維。通過任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務(wù)：本單元的第一個(gè)任務(wù)Warming up，. 要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學(xué)生大多對(duì)英語劇本非常陌生，這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說難度較大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破原有體系，進(jìn)行任務(wù)重組。開始的任務(wù)是聽故事（ Listening），讓學(xué)生反復(fù)聽一個(gè)三幕短劇，提醒他們注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設(shè)計(jì)（文中沒有提供故事的結(jié)局）。通過完成聽的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息分析問題和處理問題的能力，也使他們對(duì)英語劇本有個(gè)初步的了解。

2. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣。

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此，在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，以共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，要經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，在前面提到的英語劇本寫作時(shí)，就要求每個(gè)小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個(gè)自我完善、提高寫作能力的過程。

3. 利用課外閱讀訓(xùn)練寫作。

沒有知識(shí)的積累，寫作能力的提高只能是空談。因此，在依靠深挖教材資源的同時(shí)，課外閱讀也能起到知識(shí)積累及加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練的作用。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生閱讀各類題材、各種內(nèi)容的報(bào)刊、文章。課外閱讀應(yīng)該由淺入深、從易到難。同時(shí)還可讓學(xué)生寫報(bào)刊的新聞?wù)?，或改寫小說結(jié)局等等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加文化背景知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力。要求學(xué)生每周至少讀一本簡易的英文讀本，或閱讀ChinaDaily和ChinaToday等英文報(bào)刊雜志。實(shí)踐證明，課外閱讀對(duì)課內(nèi)訓(xùn)練的拓展及學(xué)生各種能力的提高都有很好的

4. 建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生有成就感。

“學(xué)習(xí)檔案”也叫“評(píng)估檔案”，它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)的多種形式之一。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。在寫作中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)來反思自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及策略。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更深刻地了解自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，重新思考自己所做出的努力及達(dá)到預(yù)想的目的。有位學(xué)生在劇本寫作自評(píng)中寫道：我這次只寫出了一句半，雖然有錯(cuò)，但我很高興經(jīng)同學(xué)們修改后我的句子被采用了。由于我積極參與劇本修改和表演，最終得到B的成績，更令我高興的是我學(xué)會(huì)了寫很多東西，相信下次我能寫得更好。經(jīng)過課改實(shí)踐，喜歡寫作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，學(xué)生的寫作能力逐漸提高。由此可見，只要教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，找出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，一定可以提高學(xué)生英語寫作的積極性。

寫作能力的提高是一項(xiàng)長期并需要深化的過程。教師應(yīng)充分利用教材資源和課外資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣及書面表達(dá)能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)地做出反饋和合理的評(píng)價(jià)。由此，提高寫作教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力以及語言綜合運(yùn)用能力，才不會(huì)成為一句空談。endprint