黃超雄

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目的是為了讓全體小學(xué)生能夠了解一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，初步掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，并培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。本文主要通過對(duì)現(xiàn)今小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的有效實(shí)施進(jìn)行相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)信息技術(shù)教育 問題 措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

在信息化時(shí)代的背景之下，各種信息技術(shù)充斥在生活的方方面面，其已經(jīng)完全融入了我們的日常生活。一個(gè)人信息技術(shù)知識(shí)掌握的多少會(huì)在一定程度上影響其在社會(huì)上的發(fā)展，因此，信息技術(shù)知識(shí)的掌握對(duì)我們所有人來說都是非常必要的。而孩子是祖國(guó)的花朵，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來的發(fā)展，教育應(yīng)該從孩子抓起，所以對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育來說，兒童時(shí)代的啟蒙教育具有極其重要的意義。

1 如今小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題

1.1 學(xué)校重視程度不夠

目前，我國(guó)許多小學(xué)在信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)上明顯存在許多不足之處，這樣往往就使許多學(xué)校在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教育的時(shí)候有所忽視，其主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)時(shí)不足。新課程改革理念下，我國(guó)教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》，其中明確指出了小學(xué)中信息技術(shù)課堂教學(xué)最少不能低于68個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)際上機(jī)的時(shí)間應(yīng)該要不能夠低于總學(xué)時(shí)的70%。但是根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在信息技術(shù)教育的課時(shí)安排上明顯存在不足之處，這樣不僅教師不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也無法學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。第二，學(xué)校教師資源不足。在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以及人員編制緊缺等因素的影響下，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教師資源明顯比較匱乏。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育來說，教師是其有力的執(zhí)行者，是影響課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，教師資源的多少直接關(guān)系到小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)進(jìn)度。第三，教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異。由于我國(guó)教學(xué)部門在小學(xué)信息技術(shù)教育上沒有制定統(tǒng)一的教材，并且因各個(gè)學(xué)校在配備設(shè)備上存在比較大的差異，從而就導(dǎo)致了我國(guó)許多小學(xué)在信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容上存在著較大的差異，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)上體現(xiàn)的尤為明顯。

1.2 忽略學(xué)生興趣的影響

小學(xué)生的求知欲和好奇心非常強(qiáng)烈，正是一個(gè)學(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)知識(shí)的好階段。在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)的過程中，因不同學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、環(huán)境的區(qū)別，其感興趣的事物及其信息技術(shù)水平都是各不相同的，從而在一定程度上制約了信息技術(shù)教育的有效實(shí)施。但是許多教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，往往忽略了學(xué)生興趣的重要影響，只是單純?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2 小學(xué)信息技術(shù)教育的有效實(shí)施

2.1 用情感維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是成功教學(xué)的第一要素，一般情況下情感主要是通過語言進(jìn)行傳遞和交流。從信息技術(shù)教育來看，情感直接影響到信息技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要采用多樣化的教學(xué)方式，不僅需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的積極性，而且還應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)情感的目的。例如，在教授學(xué)生們應(yīng)用畫圖軟件進(jìn)行畫圖的時(shí)候，我通過給學(xué)生們展示一些高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀電腦畫圖作品且配上一些動(dòng)聽的音樂，課堂上突然就熱鬧起來，同學(xué)們紛紛表達(dá)出喜歡和羨慕之情并積極進(jìn)行提問，我對(duì)他們的問題一一進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)所有同學(xué)只要在課堂上努力學(xué)習(xí)，就都可以畫出優(yōu)美的圖案。然后就開始進(jìn)行實(shí)際操作階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入畫圖軟件，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行畫點(diǎn)、畫圓等一系列的操作，并在教學(xué)的過程中積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，詢問他們想要畫出什么樣的東西，畫出學(xué)生想要的圖案，同時(shí)在學(xué)生實(shí)際操作過程中，對(duì)他們的一些問題耐心地進(jìn)行解答和示范。這樣就使得原本枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)形象起來，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。

2.2 合理應(yīng)用層次教學(xué)

由于不同學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、環(huán)境的不同，其感興趣的事物以及信息技術(shù)水平都是各不相同的，而采用分層次教學(xué)可以有效解決這一問題。分層次教學(xué)主要是指教學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平和潛力傾向的差異，采用科學(xué)的方法將學(xué)生分為幾組水平接近的群體并區(qū)別進(jìn)行對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育來說，如果要采用分層教學(xué)，必須要通過觀察的方式在較短的時(shí)間內(nèi)按照學(xué)生的知識(shí)能力水平和興趣傾向進(jìn)行區(qū)分，而教師在實(shí)際進(jìn)行上機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓信息技術(shù)知識(shí)能力水平較高的那部分學(xué)生去完成一些比較有難度的操作任務(wù)，而對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)水平比較差的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的疑惑一一進(jìn)行解答并進(jìn)行手把手演示。

3 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前信息化時(shí)代下，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要采用多樣化的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的情感，耐心進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率得到有效提高，并讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（廣東省珠海市香山學(xué)校，廣東 珠海519000）

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